Puuduse tüübid

Deprivatsioon on inimese ajutine või püsiv, täielik või osaline, kunstlik või eluga seotud isoleerimine sisemise psüühika ja välise vaimse suhtlemisest. Ilmajäämine on nii isolatsiooni protsess kui ka tulemus..

Kõige sagedamini eristatakse järgmisi puudustüüpe:

  • stiimuli (sensoorne) puudus: sensoorsete stiimulite arv on vähenenud või nende varieeruvus on piiratud;
  • kognitiivne (kognitiivne) puudus: välise maailma liiga varieeruv kaootiline struktuur ilma selge korrastamise ja sisuta, mis ei võimalda väljastpoolt tulevat teavet mõista, ette näha ja reguleerida
  • emotsionaalse suhte (emotsionaalse) äravõtmine: ebapiisav võimalus kellegagi intiimse emotsionaalse suhte loomiseks või emotsionaalse ühenduse purunemine, kui see on juba loodud;
  • identiteedi äravõtmine (sotsiaalne): piiratud võimalus iseseisva sotsiaalse rolli assimileerimiseks.

Sisu poolest on puudus jagatud:

  • sensoorne;
  • emotsionaalne;
  • psühhomotoorne;
  • vaimne;
  • sotsiaalne;
  • tunnetuslik;
  • psühhokultuuriline.

Puuduse kestuse järgi on:

  • lühiajaline (sukelduja töö mitu tundi merepõhjas, puhkamine asustamata saarel, haigus jne);
  • pikaajaline (näiteks astronautide viibimine maa lähedal orbiidil)
  • pikaajaline (kehalise aktiivsuse puudumine aastate jooksul, ilmalikust elust loobumine kloostris isoleerimise kaudu, kuulumine usuorganisatsioonidesse (sektidesse) jne).

Kognitiivne puudus on inimese isoleerimine (isoleerimine) erinevate vaimsete ülesannete lahendamise protsessidest. Me räägime "vaimsest stressist", mille puudumine viib vaimse arengu pidurdamiseni või isegi selle taandumiseni. Areneb vaimne "laiskus".

Psühhokultuuriline puudus seisneb inimese pikaajalises võõrandumises inimkultuuriliste väärtuste, eeskätt kunstiteoste, kirjanduse, folkloori, tavade, rituaalide, traditsioonide jms omastamisest..

Igasugusel puudusel on erinev arengutase: kõrge, keskmine, madal.

Kõrge puuduse tase tekib siis, kui inimese isoleeritus on jõudnud täielikku isolatsiooni, see tähendab, et tema sisemine mentaalne ja vastava olemusega väline mentaalne ei ole täielikult vastasmõjus; meedium - kui inimese suhtlemine vastava iseloomuga välise psüühikaga toimub või toimub harva, aeg-ajalt ja väikeses mahus; madal - kui suhtlemine vastava iseloomuga välise psüühikaga toimub süstemaatiliselt, kuigi mitte täielikult ja passiivselt.

Elus juhtub samaaegselt erinevat tüüpi puudust. Neid saab eraldi vaadelda ainult teoreetiliselt..

Deprivatsioon psühholoogias: mis see on lihtsate sõnadega

Tervitused sõbrad!

Igaüks meist on ühel või teisel viisil silmitsi seisnud puudusega. Seda sõna kasutavad sageli psühholoogid ja see ilmub regulaarselt enesearengut käsitlevates massartiklites. Samal ajal ei saa kõik õigesti aru, mis on puudus, segades seda sageli pettumuse ja mõne muu nähtusega. Täna analüüsime üksikasjalikult, mis see seisund on, samuti selgitame välja, millised puuduse tüübid eksisteerivad, kuidas ja miks see toimub ning kuidas sellest lahti saada. Alustame.

Mis on puudus?

Ilmajäämine on valus kaotus, mida inimene tajub tõsise puudusena. See tekitab laastustunnet, mis on seotud arusaamaga, et teatud asjad on igaveseks kadunud. Inglise keeles tähendab tegusõna "ilma jätma" seda, et inimeselt võetakse vägisi midagi olulist või isegi elulist.

Esimese puuduse kogemuse saame tavaliselt sügavas lapsepõlves, mõistes, et mõned sündmused ei kordu kunagi. Ühel hetkel saab laps aru, et ta ei naase lasteaeda ega esimesse klassi, ei ole oma lemmikmänguasjadega mängimisest nii vaimustuses ega suuda jõuluvana uskuda. Täiskasvanu jaoks tundub see kergemeelne, kuid lapsed tunnevad end selliste pisiasjade pärast tõeliselt hävitatuna..

Enamasti tekib psühholoogiline puudus, mis tähendab armastuse, hoolivuse ja teatud kogemuste kaotamist. Füüsilise vigastusega on seotud ka bioloogiline puudus. Olenemata loodusest, mõjub see psüühikale masendavalt..

Täiskasvanud kogevad neid tundeid ainult tõsise kaotuse korral, kuid laps võib neid kogeda isegi väikese asja üle. Näiteks kui vanemad keeldusid talle mänguasja ostmast, arvab ta kohe, et on armastuse lõpetanud. Kui see on üksikjuhtum, kogeb ta nn ähvardamata puudust. Kui temast regulaarselt keeldutakse, võib see tema psüühikat tõsiselt mõjutada..

Inimesed kipuvad oma puudust varjama. Muinasjutt "Rebane ja viinamarjad" illustreerib seda hästi. Küpseid viinamarjakobaraid nähes oli ta juba delikatessiga kooskõlas (ja pole tähtis, et looduses rebased viinamarju ei söö). Kuid kui ta temani ei jõudnud, koges Lisa puudust. Selle tunde maha surumiseks üritas ta sihtmärki alavääristada, veenides ennast, et viinamarjad on rohelised ja maitsetud..

Kuidas puudus avaldub?

Olenemata olemusest ja vormist, kaasnevad puudusega sellised reaktsioonid nagu:

  • vähenenud elujõud, depressioon ja apaatia;
  • suurenenud ärevus;
  • dramaatiliselt muutuv meeleolu;
  • rahulolematus iseendaga;
  • agressioonipuhangud ja muud emotsioonid.

Puuduse korral jääb inimesele mulje, et ta on kaotanud midagi vajalikku. Ta tunneb end masenduses ja rõhutuna ning kõik uus hakkab teda hirmutama, sest ta kardab kaotada midagi muud. Järk-järgult harjub ta ilmajäetusega, muutudes selle riigi pantvangiks. Mõnikord põhjustab see pikaajalist depressiooni, mis kestab kuni mitu aastat. Sellistel seisunditel ei tohiks lasta voolata, seega on parem pöörduda kohe psühhoterapeudi poole, kes aitab teil väljapääsu leida ja stressiga toime tulla. Puuduse tähenduses on lähedal pettumuse mõiste (mis see on?).

Puuduse tüübid

Kõige tavalisem on liigitus vastavalt vajadustele, mis oli piiratud. On järgmist tüüpi puudust:

1. Sensoorne. Võimaldab teatud väliste stiimulite (värvid, lõhnad, helid, kombatavad aistingud) täielikku seiskamist või olulist nõrgenemist. See võib avalduda keskkonna eripära tõttu (seda võimalust on hästi näidatud Nõukogude multifilmis "Siil udus") või inimese enda füüsiliste piirangute tõttu. Teatud tingimustel vajavad inimesed sensoorset puudust ja viivad selle kunstlikult ellu. Näiteks öine silmside ja kõrvatropid on sensoorsed puudust tekitavad seadmed.

2. Tunnetuslik. Seda tüüpi puudus tähendab välise teabe järsku puudujääki, mida inimene vajab normaalseks vaimseks tegevuseks. Võimalik on ka vastupidine variant - teavet on liiga palju, see muutub dramaatiliselt, nii et inimene ei suuda seda õigesti tõlgendada ja tajub seda asjatuna infomürana. Kognitiivne puudus on eriti ohtlik lastele.

3. Emotsionaalne. Selgitades, mis on puudus, tuuakse üsna sageli näiteks seda vormi. See hõlmab emotsionaalse kontakti piiramist või kaotamist. See seisund võib ilmneda karmilt karistatud lapsel, mille tagajärjel ta ei tunne enam vanematega emotsionaalset lähedust..

4. Sotsiaalne. See tähendab identiteedi äravõtmist, oma väärtuse tunnetamist, võimet pidada end ühiskonna osaks. Seda seisundit täheldatakse pensionäridel, suletud koolide õpilastel, pikka aega ravil olnud patsientidel, vangidel ja teistel inimestel, kellel puudub täieõiguslik ühiskondlik elu..

5. Mootor. See tüüp sisaldab mitmesuguseid kehalise tegevuse piiranguid, näiteks piirdumine voodiga või ratastooliga.

Puuduseks on ka teisi võimalusi: hariduslik, eetiline, majanduslik jt. Ilmajäämine tähendab tavaliselt teatud võimaluste piiramise fakti (sealhulgas inimese vabatahtliku valiku abil). Samuti laiendatakse seda kontseptsiooni piirangutega seotud tühjuseseisundile (näiteks pärast lähedase inimese vigastuse või kaotuse saamist). See tähendab, et puudus on nii puudus ise kui ka inimese teadlikkus sellest puudusest..

Kuidas toime tulla puudusega?

Puudusest ülesaamiseks on erinevaid võimalusi, nii konstruktiivseid kui ka hävitavaid. Näiteks muutuvad sageli usklikeks inimesed, kes tunnevad end suure kaotuse tõttu laastatuna. Kedagi köidavad traditsioonilised religioonid, kellest aga saab totalitaarsete sektide juurdepääsetav ohver. Hobid, nagu telesaated või võrgumängud, on sageli puudusest pääsemine. On ka konstruktiivsemaid lähenemisviise: mõnikord hakkavad inimesed ise aktiivselt töötama, uurima eneseregulatsiooni meetodeid, tegelema spordiga, püüdlema arengu poole.

Puudusega silmitsi seisev inimene otsib alati võimalust sellest põgeneda, oma tegelikkust täita. Kui see on juhuse hooleks jäetud, võib see osutuda mingiks halbaks harjumuseks või kasutuks hobiks. Kuid teatud vaevaga võite leida tõeliselt sisuka ja tasuva hobi. Parim ja täiesti saavutatav variant on hakata tegelema iseendaga. Puuduseseisundis vajab inimene mingisugust põnevat tegevust ja enesetäiendamine on suurepärane valik.

Õigete tingimuste loomiseks selle vastu võitlemiseks on oluline arvestada puuduse tüüpi ja olemust. Näiteks sensoorse puuduse korral peate pakkuma endale elavamaid sündmusi ja muljeid. Kognitiivse puudusega - leidke võimalusi väärtusliku teabe vastuvõtmiseks, struktureerimiseks ja säilitamiseks. Emotsionaalse puuduse korral on soovitav leida inimesi, kellega usalduslik suhe on võimalik.

Kuna puudusel võib olla erinev olemus ja see võib avalduda erineval viisil, on efektiivseks korrigeerimiseks vaja individuaalset terapeutilist lähenemist. Seetõttu on selle haigusega toimetulekuks parim viis pöörduda psühhoterapeudi poole. Oluline on õigeaegselt vabaneda tarbetutest mittekonstruktiivsetest kogemustest, kuna need võivad põhjustada psüühikale pöördumatuid tagajärgi..

Järeldus

Ilmajäämine on tavaline nähtus, mida igaüks meist on kogenud. See sõna võib kirjeldada millegi ilmajätmist või tahtlikku tagasilükkamist millestki elulisest, mis on enamasti seotud emotsioonide, tunnete või füüsiliste aistingutega. Puudus võib ilmneda ületamatute väliste asjaolude tagajärjel. See võib olla ka kohustuslik (näiteks vangistus ja muud karistusviisid). Lapse taskuraha äravõtmine on ka hariduseesmärkidel kasutatav ilmajätmise vorm..

Teadlikku sensoorset puudust kasutatakse selleks, et kaitsta end müra eest (kõrvatropid), magada valgustatud ruumis hästi (silmad kinni) või tunda valu (tuimastus). Inimese paigutamine kliinikusse ravile tähendab ka puudust. Seda ei saa nimetada vabatahtlikuks ega kohustuslikuks, kuna see on patsiendile vajalik kohustuslik meede, kuid piirab tõsiselt tema vabadust..

Puudust oskuslikult kasutades saate sellest kasu. Näiteks meditatsioon, muusika kuulamine või jooga on ka puuduse vormid. Mõnele tundele keskendudes saab inimene teistest täielikult lahti ühendada, peavalu unustada või äriprobleemidega seotud valusatest kogemustest puhata. Seega kasutavad paljud meist ilmajäämist enda kasuks, ilma et sellest isegi aru saaksid. Psühhoteraapias kasutatakse tõsisemaid meetodeid, mis võimaldavad patsiendil emotsionaalse seisundi paremaks juhtimiseks end teatud tunnetest lahti ühendada..

Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed

yana baldina
Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed

"Lapse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed,

jäetud vanemliku hoolitsuseta ".

Vanemate hoolitsuseta (lastekodudes, lastekodudes ja internaatkoolides) kasvatatud laste vaimse arengu tunnused on meie aja pakiline probleem.

Selliste laste arengutempo on aeglasem kui peres kasvanud lastel. Nende arengul ja tervisel on mitmeid negatiivseid jooni, mida täheldatakse kõigis etappides - alates imikueast kuni noorukieani ja kaugemalgi..

Igas vanuseastmes suletud lasteasutuste õpilasi iseloomustavad konkreetsed ja erinevad psühholoogiliste tunnuste kompleksid, mis eristavad neid peres kasvavatest eakaaslastest..

Suletud lasteasutustes kasvatatud laste arengu eripära annab tunnistust sellest, et nende kognitiivse sfääri ja isiksuse paljud omadused ja omadused püsivad kogu kaalutud vanuseperioodi jooksul, paljastades end ühel või teisel kujul. Nende hulka kuuluvad sisemise positsiooni iseärasused (nõrk keskendumine tulevikule, emotsionaalne lamenemine, minapildi lihtsustatud ja ammendunud sisu, vähenenud suhtumine iseendasse, selektiivsuse (osalisuse) puudumine täiskasvanute, eakaaslaste ja objektiivse maailma suhtes, impulsiivsus, teadvusetus ja käitumise sõltumatuse puudumine; olukorrapõhine mõtlemine ja käitumine ning palju muud.

Mis on puudus?

Psühholoogid ja psühhiaatrid kohtuvad lapse ja tema vanemate, tema perega kõige sagedamini, kui lapse halb enesetunne annab endast märku mõne väljendatud valuliku ilminguga: hirmud, kinnisideed, neurootilised reaktsioonid, negatiivsus, agressiivsus, unehäired, söömishäired, enurees, encopresis, terve rida psühhosomaatilisi haigusi, probleemid suhtlemisel, õppimisel, soolised probleemid, rolli tuvastamine, hälbiv käitumine (kodust põgenemine, vargus) ja paljud teised. dr.

Hoolimata asjaolust, et igal üksikul sellisel juhul, igal üksikul perel on oma eriline ajalugu, on neil ühine anamneesis ilmnenud puuduste tekke kogemus ja nende tagajärgede kompenseerimine.

Just puuduse pärast on meil tänapäeval rääkimine äärmiselt oluline. Mis see on?

Mõiste "puudus" ise sai laialt tuntud 40-50ndatel aastatel. 20. sajand on massilise vaeslapse periood. Nende aastate uuringud on näidanud, et varases lapsepõlves ema hoolest ja armastusest ilma jäetud lapsed kogevad emotsionaalse, füüsilise ja intellektuaalse arengu hilinemist ja kõrvalekaldeid. Muide, samal ajal ilmnes mõiste "anaklektiline depressioon": paljud beebid, kes kannatasid oma elu esimestel kuudel emast lahus, lõpetasid peagi suhtlemisele reageerimise, lõpetasid normaalse magamise, keeldusid söömast ja surid.

Kaasaegses teaduskirjanduses kasutatakse terminit "ilmajätmine" (ladina keeles deprivatio - kaotamine, millegi äravõtmine) aktiivselt ja see tähendab "seda vaimset seisundit, mis tekib elusituatsioonide tagajärjel, kus inimesele ei anta võimalust oma kõige olulisemaid vajadusi piisavalt rahuldada. vähemalt ja üsna pikka aega. " *

See tähendab, et vastavalt sellele võime öelda, et ilmajätmine on inimese ilmajätmine millestki, mis on talle sisuliselt vajalik, millega kaasneb tingimata teatud isiku elu moonutamine (hävitamine, laastamine).

Laste vaimne areng, mis on kasvatatud väljaspool perekonda.

Lastekodus, lastekodus ja internaatkoolis kasvanud laste psühholoogilised omadused ja suhtlemistegevuse omadused on omavahel seotud. Laste suhtluse arengu määrab suuresti see, kuidas täiskasvanu seda korraldab ja rakendab. Suhtlemine täiskasvanuga peaks võimaldama lapsel arendada tema vanusele ja selle sisule vastavaid suhtlusvorme. Vanemlikust hoolitsusest ilma jäädes on neil tavaliselt suhtlemisvajadus ja seetõttu on soodsates tingimustes võimalik nende arengut suhteliselt kiiresti korrigeerida. Seega ei ole ontogeneesi varajases staadiumis tekkinud kõrvalekalded ja viivitused lapse kodus, lastekodus ja internaatkoolis kasvatatud psüühika ja isiksuse kujunemises saatuslikud..

Vanemliku hoolitsuseta laste omaduste lühidalt sõnastamine,saab teha järgmised järeldused:

1. Lapse ebapiisav intellektuaalne areng võib koosneda nõrgenenud või vormimata, arenemata kognitiivsetest protsessidest, tähelepanu ebastabiilsuses, halvas mälus, halvasti arenenud mõtlemises (visuaalne-kujundlik, abstraktne-loogiline, verbaalne jne, madal eruditsioon jne.).madal intellektuaalne areng võib olla erinev: alates aju normaalse talitluse häirimisest kuni normaalse haridus- ja hariduskeskkonna puudumiseni (pedagoogiline hooletus). Tähelepanuta jätmine lapse intellektuaalsele arengule võib põhjustada tõsiseid õpiraskusi..

2. Laste ühistegevus ja suhtlemine eakaaslastega. Mängus on lapsed vähem tähelepanelikud oma partneri tegevuse ja olekute suhtes, sageli ei märka üldse kaaslaste pahameelt, taotlusi ja isegi pisaraid. Läheduses olles mängivad nad eraldi. Kas kõik mängivad kõigiga, kuid ühismängud on peamiselt protseduurilist laadi; mängus puudub rollimänguline interaktsioon; isegi kui nad kuuluvad mõnda üldisesse süžeesse, tegutsevad lapsed ise, mitte rollimängu tegelase nimel. Operatiivse koosseisu poolest (tehtud toimingute poolest) sarnaneb selline tegevus küll väga rollimänguga, kuid erineb oma subjektiivse, psühholoogilise sisu poolest sellest oluliselt. Mängus olevad kontaktid taanduvad konkreetsetele üleskutsetele ja kommentaaridele eakaaslase tegevuse kohta (anna, vaata, liiguta jne).

3. Internaatkoolide kinnipeetavate soolise tuvastamise probleem. Naiste ja meeste käitumise stereotüübid sisenevad eneseteadvusse suhtlemiskogemuse ja samast soost esindajatega samastumise kaudu. Lastekodudes on lapsed nendest suundadest isoleeritud. Eelkooliealised on oma soost juba hästi teadlikud, püüavad end kehtestada poisi või tüdrukuna, selles erinevad nad vähe peres kasvanud lastest. Kuid kvalitatiivselt on soolisel tuvastamisel olulisi erinevusi. Kui perekonna lapsed samastatakse vanemate, lähisugulaste ja eakaaslastega, siis vanemlikust hoolitsusest ilma jäetud lapsed identifitseeritakse ennekõike eakaaslastega, s.o rühma poiste ja tüdrukutega.

4. Õpilaste isiksuse moraalse arengu probleemid. Moraalse arengu probleemid algavad põhikoolieas ja avalduvad kõige sagedamini nõrgemate varguses, vastutustundetuses, allasurumises ja solvamises, empaatia vähenemises, kaastundevõime, empaatiavõime vähenemises ja üldiselt moraalinormide, reeglite ja piirangute mõistmatuses või tagasilükkamises..

5. Orvude sotsialiseerimine. Spetsialistid mõistavad sotsialiseerumise raskust kui lapse raskuste kompleksi konkreetse sotsiaalse rolli valdamisel. Neid rolle valdades inimene sotsialiseerub ja saab inimeseks. Tavalise lapse (pere, sõbrad, naabrid jne) jaoks tavapäraste kontaktide puudumine viib selleni, et rolli kuvand luuakse vastuolulise teabe põhjal, mille laps saab erinevatest allikatest..

6. Õpilaste emotsionaalse ja tahtliku arengu probleemid.Suurimaid raskusi ja kõrvalekaldeid lastekodude õpilaste isiksuse normaalsest kujunemisest märgivad kõik emotsionaalse-tahtelise sfääri uurijad.: rikkudes sotsiaalset suhtlemist, kahtlemist eneses, vähenenud enesekorraldus, eesmärgipärasus, iseseisvuse ebapiisav areng ("isiksuse tugevus", ebapiisav enesehinnang. Sellised häired avalduvad kõige sagedamini ärevuse, emotsionaalse pinge, vaimse väsimuse, emotsionaalse stressi korral. Vaatamata mõne inimese olemasolule orbude vaimset arengut iseloomustavad üldised jooned, tuleb meeles pidada, et psühholoogilise ja pedagoogilise toe subjektina on nad üsna tinglik rühm, sisemiselt eristunud. Tegelikult on ainus põhjus lastekodus laste ühendamiseks puuduse sündroom. Seega on igal lapsel oma individuaalne vaeslapse ajalugu, kogemus suhetest täiskasvanutega, isiklik arengu eripära, mida ei saa alati kvalifitseerida vaimse arengu mahajäämuse või aeglustumisena. Selles olukorras võib vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse vaimse arengu psühholoogiline ja pedagoogiline tugi olla ainult individuaalset laadi. Samuti mõjutab lapse isiksust suuresti asjaolu, et ta areneb puudustingimustes..

2. Vanemliku hoolitsuseta jäänud lapse emotsionaalse puuduse põhjused, ilmingud ja tagajärjed.

Psühholoogilised probleemid nii laste kui ka täiskasvanute arengus tekivad kõige sagedamini seoses puuduse või kaotuse kogemusega. Mõistet "ilmajäämine" kasutatakse psühholoogias ja meditsiinis, igapäevases kõnes tähendab see eluliste vajaduste rahuldamiseks võimaluste äravõtmist või piiramist.

Sõltuvalt inimese ilmajäämisest eristatakse mitmesuguseid puudusi - ema, sensoorset, motoorset, psühhosotsiaalset ja muud. Iseloomustagem lühidalt kõiki nimetatud puudustüüpe ja näidake, millist mõju avaldavad need lapse arengule..

Ema puudus.

Lapse normaalne areng esimestel eluaastatel on seotud tema vähemalt ühe täiskasvanu eest hoolitsemise püsivusega. Ideaalis on see ema hooldus. Kuid teise lapse eest hoolitseva inimese juuresolekul koos ema hooldamise võimatusega on positiivne mõju ka lapse vaimsele arengule. Normatiivne nähtus iga lapse arengus on kiindumuse kujunemine last hooldava täiskasvanu külge. Seda kiindumuse vormi psühholoogias nimetatakse ema kiindumuseks. Ema kiindumust on mitut tüüpi - usaldusväärne, ärev, ambivalentne.

Ema sundimatu puudumine või rikkumine, mis on seotud ema sunniviisilise eraldamisega lapsest, toob kaasa tema kannatusi ja mõjutab negatiivselt vaimset arengut üldiselt. Olukordades, kus laps pole emast lahus, kuid ta ei saa ema hoolt ja armastust, ilmnevad ka ema puudused. Kiindumustunde ja turvatunde kujunemisel on määrav tähtsus lapse füüsilisel kokkupuutel emaga, näiteks oskusega nurruda, tunda ema keha soojust ja lõhna. Psühholoogide tähelepanekute kohaselt ei arene ebahügieenilistes tingimustes elavatel lastel, kellel on sageli nälg, kuid kes on emaga pidevas füüsilises kontaktis, somaatilised häired. Samal ajal on lastel somaatilisi häireid isegi parimates lasteasutustes, mis pakuvad imikutele korralikku hooldust, kuid ei anna võimalust emaga kehaliselt kokku puutuda. Ema puudus moodustab lapse isiksusetüübi, mida iseloomustab vaimsete reaktsioonide emotsioonitu olemus. Psühholoogid eristavad ema hoolitsuseta sündinud laste ja emast sunniviisiliselt eraldatud laste omadusi pärast seda, kui emaga on emotsionaalne side juba tekkinud. Esimesel juhul (ema sünnist ilmajätmine) moodustub intellektuaalse arengu püsiv mahajäämus, võimetus teiste inimestega sisukatesse suhetesse astuda, emotsionaalsete reaktsioonide letargia, agressiivsus ja enesekindlus. Emaga katkemise korral algab lapsel pärast kinnitatud kiindumust tõsiste emotsionaalsete reaktsioonide periood. Eksperdid nimetavad mitmeid selle perioodi tüüpilisi etappe - protest, lootusetus, võõrandumine. Protesti faasis üritab laps jõuliselt uuesti ema või hooldajat leida. Selles faasis eraldusreaktsiooni iseloomustab valdavalt hirmu emotsioon. Meeleheite faasis ilmnevad lapsel leina tunnused. Laps lükkab tagasi kõik katsed teiste inimeste eest hoolitseda, kurvastab pikka aega lohutamatult, võib nutta, karjuda, keelduda toidust. Võõrandumise etappi iseloomustab väikelaste käitumises see, et algab teistesse kiindumustesse ümberorienteerumise protsess, mis aitab kaasa lähedasest lahusoleku traumaatilise mõju ületamisele. Sensoorne puudus. Lapse viibimisega väljaspool peret - internaadis või muus asutuses - kaasneb sageli uute kogemuste puudumine, mida nimetatakse sensoorseks näljaks. Vaesunud elupaik on kahjulik igas vanuses inimesele. Uuringud speleoloogide seisundite kohta, kes veedavad pikka aega sügavates koobastes, allveelaevade, Arktika ja kosmoseekspeditsioonide meeskondade liikmed (V.I. Lebedev) näitavad olulisi muutusi täiskasvanute suhtlemises, mõtlemises ja muudes vaimsetes funktsioonides. Nende jaoks normaalse vaimse seisundi taastamine on seotud psühholoogilise kohanemise eriprogrammi korraldamisega. Laste jaoks, kellel on sensoorne puudus,mida iseloomustab järsk mahajäämus ja aeglustumine kõigis arengu aspektides: motoorsete oskuste alaareng, kõne alaareng või ebajärjekindlus, vaimse arengu pärssimine. Suur vene teadlane V.M.Bekhterev märkis, et teise elukuu lõpuks otsib laps uusi muljeid. Kehv stiimulikeskkond põhjustab ükskõiksust, lapse reaktsiooni puudumist ümbritsevale reaalsusele. Mootori puudus. Vigastuse või haiguse tagajärjel liikumisvõime järsk piiramine põhjustab motoorse puuduse tekkimist. Normaalses arenguolukorras tunneb laps oma võimet oma motoorse aktiivsuse kaudu keskkonda mõjutada. Mänguasjadega manipuleerimine, näpuga näitamine ja anumine, naeratamine, karjumine, heli, silpide lausumine, silitamine, koputamine - kõik need imikute tegevused annavad neile võimaluse omal nahal kogeda, et nende keskkonnamõjul võib olla käegakatsutav tulemus. Erinevat tüüpi liikuvate konstruktsioonidega väikelastele tehtud ettepanekuga tehtud katsed on näidanud selget mustrit - lapse võime juhtida esemete liikumist moodustab tema motoorse aktiivsuse, võimetus mõjutada hälli külge riputatud mänguasjade liikumist moodustab motoorse apaatia. Võimetus keskkonda muuta põhjustab pettumuse ja sellega seotud passiivsuse või agressiivsuse tekkimist laste käitumises. Laste piirangud soovis joosta, ronida, roomata, hüpata, karjuda põhjustavad ärevust, ärrituvust ja agressiivset käitumist. Füüsilise tegevuse tähtsust inimelus toetavad näited eksperimentaalsetest uuringutest täiskasvanutel, kes keelduvad pikaajalise liikumatusega seotud katsetes osalemast, hoolimata kavandatud järgnevatest hüvedest.

Emotsionaalne puudus.

Emotsionaalse kontakti vajadus on üks peamisi vaimseid vajadusi, mis mõjutab inimese psüühika arengut igas vanuses. “Emotsionaalne kontakt saab võimalikuks alles siis, kui inimene on võimeline emotsionaalses kooskõlas teiste inimeste seisundiga. Emotsionaalse seose korral on aga olemas kahepoolne kontakt, mille käigus inimene tunneb, et ta on teiste huviorbiidis, et teised on kooskõlas tema enda tunnetega. Ilma lapse ümbritsevate inimeste sobiva meeleoluta ei saa olla emotsionaalset kontakti. " Eksperdid märgivad mitmeid olulisi tunnuseid emotsionaalse puuduse ilmnemisel lapsepõlves. Seega ei kinnista suure hulga erinevate inimeste olemasolu veel lapse emotsionaalset kontakti nendega. Paljude erinevate inimestega suhtlemise fakt toob sageli kaasa kaotuse ja üksinduse tunde, millega lapsel on hirm. Seda kinnitavad lastekodudes üles kasvanud laste tähelepanekud, kus leitakse süntonia puudumine (kreeka süntonia, kõla, järjepidevus) -iseloomujoon: kombinatsioon sisemisest tasakaalust emotsionaalse reageerimisvõime ja seltskondlikkusega) seoses keskkonnaga. Seega mõjusid lastekodulaste ja peredes elavate laste ühiste pidustuste kogemused neile erinevalt. Lapsed, kes on ilma jäetud perekonna kasvatusest ja sellega seotud emotsionaalsest kiindumusest, kaotasid olukorrad, kui neid ümbritses emotsionaalne soojus, puhkus jättis neile palju vähem muljet kui emotsionaalselt kontaktis olevate laste puhul. Pärast külalistelt naasmist varjavad lastekodulapsed reeglina kingitusi ja liiguvad rahulikult oma tavapärase eluviisi juurde. Perelapsel on tavaliselt pikk puhkusekogemus..

Elus on muidugi erinevat tüüpi puudused keerukalt põimunud. Iga kord on oluline, kes kannatab ilma (vanus, sugu, hetkeseis, tegelik eluolukord, inimese biograafiline "pagas", tema üldine psühhofüsioloogiline stabiilsus jne), samuti puudust omava sündmuse omadused (tugevus, kestus, jäikus), mis (somaatiline, vaimne või psühholoogiline) mõjutab alati ühe või teise puuduse tüübi hävitavaid tagajärgivõib katta kogu psüühikahäirete skaala: reageerimise kergetest tunnustest kuni intelligentsuse ja kogu isiksuse struktuuri arengu jämedate rikkumisteni ja terve rea somaatiliste muutusteni ning sellest, kas puuduse tagajärjed on aja jooksul reaktiivsed või viivitavad - nendele teemadele on pühendatud palju erialade kursusi. Ja kuigi probleemile pole ühtset vaadet, pole paljud küsimused veel täielikult välja töötatud, sellegipoolest nõustuvad kõik teadlased kahtlemata ühes asjas, et lapsepõlves kogetud puudused omavad kõige võimsamat patogeenset mõju..

Lapsepõlv on eriline, kõige õrnem ja habras periood, mil teatud mõttes moodustub inimese kogu järgneva elu “kude”. Ja seetõttu saab kõik, mis juhtub ja kuidas see juhtub, lõpmatult märkimisväärseks..

Kunagi ei tea, millise jõuvaruga laps ellu tuleb, kuid peame teadma, et igasugune puudus kahjustab teda, et igasugune puudus on elujõu raiskamine, elulise energia raiskamine. Peame hästi aru saama, et kogu järgnev meie lapse täiskasvanu elu kannab jälgi lapsepuudusest (põhiolemus on moonutuste ajalugu).

Laps on äärmiselt vaba olend. Ta tuleb maailma ja selle maailma ilmutavad talle tema vanemad, tema perekond. Ja just perekonnast saab ruum, mis võib juba osaliselt sisaldada lapse jaoks puudust tekitavaid riske, just perekond saab ruumiks, mis saab amortiseeruda (leevendada) ja kompenseerida olemasolevaid ja tekkivaid puudusi või vastupidi, intensiivistub, muudab need raskemaks ja viimaseks. või isegi kokku - genereerimiseks ja korrutamiseks.

Puuduses olles kogeb laps seisundit, mida saab võrrelda järsu kalju serval seisva inimese kogetuga, kui äkki miski teda lükkab... Ja ta lendab... Täiesti üksinduses... Mis seal all on? Kas nad saavad selle kätte, saavad nad kätte? Ehk saab kõik korda. Kuid sellise lennu hetkedest piisab, et taluda midagi kohutavat. Ja just sellist kogemust kohutavast kogemusest täielikus üksinduses saab laps erilise jõuga emapuuduse olukordades, mida muidu võiks nimetada armupuuduseks..

Turvatunde tekitamine, lapse psühholoogiline mugavus, tema tegeliku vaimse ja füüsilise jõu tuvastamine, neile vastavate nõuete esitamine on kõige olulisemad suunad väärarengu vältimiseks.

Psüühika normaalse kujunemise tagamiseks ja selle kõrvalekallete vältimiseks on vaimse arengu dünaamiline hindamine ja vajaduse korral sellele soodsamate tingimuste loomine. Isiksuseomaduste ühtlustamiseks üldiselt on kasulik propageerida selliseid hariduslikke mõjutusi perekonnas ja lasteasutustes, mis aitaksid kaasa raskustega toimetulekule, emotsioonide juhtimisele, piiraksid oma nõudmisi vastavalt võimalustele jne..

Vanematele lastele tuleks anda minimaalsed teadmised ja oskused, mis on vajalikud vaimse tegevuse mõistmiseks ja juhtimiseks. Mitte ainult vaimse elu pärast muretsemine, vaid ka kehakultuuri ja spordi tutvustamine muudab lapse isiksuse vähem haavatavaks. See nõuab ka laste head psühholoogilist ettevalmistust suhtlemiseks teiste inimestega, sealhulgas vastassooga. Kõik nõuded lastele, nende vaimsetele ja füüsilistele võimetele peavad olema tasakaalus vastavalt vanusele ja soole.

Orvude vaimne areng. Tööriistakomplekt. SPb. 1996.

.S. Ya. Rubinstein Patopsühholoogia eksperimentaalsed meetodid. APRILLI PRESS. Lõik Vaimse alaarenguga õpilase psühholoogia. M. 1999.

.Integreeritud lähenemine psühholoogias (uued uuringud). Teadusartiklite kogu. Ed. Venemaa Riiklik Pedagoogikaülikool A.I.Herzen. SPb. 2004a.

.LM Shipitsyna Õppimata laps perekonnas ja ühiskonnas. SPb. Ed. Didaktika Pluss. M. Üldhumanitaariuuringute instituut. 2002a.

.LM Shipitsyna Orvude psühholoogia. Ed. Peterburi ülikool. 2005a.

.L. M. Shipitsyna, E. S. Ivanov, A. D. Vinogradova, N. L. Konovalova, L. L. Krjutškova Lapse isiksuse kujunemine emapuuduse tingimustes. SPb. 1997a.

Laste hirmud: põhjused ja tagajärjed "LASTE HIRMAD: PÕHJUSED JA JÄRELDUSED" Tuntud psühholoog ja arst A. I. Zahharov määratles hirmu kui "afektiivset (emotsionaalselt teravat)".

Muusika roll orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste asutuse sotsialiseerumises... Progressi kui ajaloolise liikumise allika ja eesmärgi kontseptsioon peaks olema otsene ja vahetu järeldus inimeste ja.

Nõustamine vanematele "Eelkooliealiste laste kapriisid ja jonnakus, nende avaldumise põhjused" TUGEVUS on negatiivsusele väga lähedane psühholoogiline seisund. See on inimese käitumise negatiivne tunnus, väljendatuna.

Vanemate koosolek "Laste hirmud ja nende tekkimise põhjused" Eesmärk: Vestlus laste hirmudest. Eesmärgid: Tutvuda laste hirmudega. Räägi viimase põhjustest. Leidke lahendusi.

Konsultatsioon vanematele "Lapse stressi põhjused ja kuidas seda vältida" Arvatakse, et stressi esineb täiskasvanutel ebastabiilse sotsiaalse või majandusliku olukorra taustal sagedamini. Tegelikult stress lapsel.

Hirmu põhjused eelkooliealistel lastel Nagu suur hulk uuringuid on näidanud, pandi enamik inimeste foobiatest maha lapsepõlves, kaasa arvatud selle väga varane periood. mida.

Orvude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste (12–17-aastased õpilased) sotsiaalse kohanemise programm 2 aastat Laste kohanemise ja sotsialiseerimise programm „Orvude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste sotsialiseerumine ja kohanemine“.

Vanemliku hoolitsuseta jäänud laste abistamise keskuse õpilaste peretunni stsenaarium "Poisid olid lahingus julged" KGBU "Kytmani keskus vanemliku hoolitsuseta jäänud laste abistamiseks" Peretunni stsenaarium "Poisid olid lahingus julged". Bedareva V. A,.

Orvude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste internaatkooli õpilaste maleturniir Krasnodari territooriumi osariigi valitsuse haridusasutus "Berezani internaatkool orbudele ja maha jäänud lastele.

Sõnum seminarile "Tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire: manifestatsiooni tunnused, põhjused ja diagnoos" Tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire, ehkki see on üks levinumaid laste neuropsühhiaatrilisi häireid, ei kuulu.

Konsultatsioon "psüühikahäiretega inimesed"

Veebiseminar dr Aleksander Myasnikoviga teemal:

“Tervislik ühiskond. Kuidas mõne inimese lihtne tegevus päästab teiste inimeste elu "

Valla eelarveline koolieelne haridusasutus "Hüvitistüübi nr 20" Cheburashka lasteaed "

koolieelse lasteasutuse pedagoogilises nõukogus

"Eelkooliealiste psüühikahäirete puudumine".

Valmistatud

õpetaja-defektoloog

Tolokonnikova O.V.

Krasnõi Sulin

november 2019

Eelkooliealiste psüühikahäirete puudumine.

Puudus on vaimne seisund, mis tekib selliste elusituatsioonide tagajärjel, kus lapsele ei anta võimalust piisavalt ja piisavalt kaua rahuldada põhilisi (elu) vaimseid vajadusi.

Lapse peamised elulised vaimsed vajadused on vajadus armastuse, aktsepteerimise, enesest lugupidamise, füüsilise läheduse, suhtlemise, toetuse jne järele..

Puudustingimustes üles kasvanud lapse arenguhäired esinevad neljal tasandil:

- kehaliste aistingute tase (sensoorne tase);

- mõistmise tase maailmast, kus ta elab (intellektuaalne või kognitiivne tasand);

- kellegagi lähedaste emotsionaalsete suhete loomise tase (emotsionaalne tasand);

- tase, mis võimaldab teil järgida ühiskonna norme ja reegleid (sotsiaalne tasand).

Hiljutiste uuringute kohaselt algavad kehaliste aistingute taseme häired lapsel emakas, kui ta suhtub rasedusse negatiivselt, ei muuda tema harjumusi, eriti neid, mis on seotud alkoholi või muude psühhoaktiivsete ainete kuritarvitamisega. Imiku hülgamine ja tema psühholoogiline tagasilükkamine pärast sünnitust vähendavad dramaatiliselt kehaliste, kuulmis- ja visuaalsete kontaktide arvu ema või tema asendajaga. See põhjustab lapsel pidevat psühholoogilise ebamugavuse seisundit, aitab kaasa une ja ärkveloleku rütmi häirimisele ning põhjustab liigselt rahutut ja halvasti kontrollitavat käitumist. Seejärel, proovides ennast rahustada, olekut tooni saada, hakkab ta kogu kehaga kiikuma, saates kiiku monotoonse ulgumisega. Ta tunneb halvasti oma keha piire, nii et kas klammerdub kõigi külge või üritab kontaktidest keelduda. Oma piire tundmata, laps ei tunne teise inimese piire, kellegi teise ruumi, kellegi vara.

Sellised lapsed põevad mitmesuguseid allergiaid, eriti neid, mis on seotud nahalööbega. Neil on probleeme visuaalse-motoorse koordinatsiooni kujunemisega (nad näiteks roomavad vähe või teises suunas, siis “kirjutavad nagu kana käpaga”), tähelepanu ebapiisav kontsentreeritus ja rahutus. Moodustub esmane ebaõnnestumise tunne ja kalduvus kogeda pidevat psühholoogilist ebamugavust, välist ohtu, ebastabiilsust, hirmu ja pahameelt..

Kehapõhised arenguprobleemid mõjutavad negatiivselt ka tema arusaama maailmast, kus ta elab, ja seega ka intellektuaalset arengut. Laps hakkab hästi arenema, kui maailm tundub talle turvaline, kui ema eest pugedes või põgenedes saab ta ümber pöörata ja näha tema naeratavat nägu. Seetõttu indekseerib laps, kes on kasvanud perekonnas, kus vanemad pole tema otsustada, vähem, mis tähendab, et ta on jõukate perede lastega võrreldes vähem aktiivne, õpib ümbritsevat maailma, teeb vähem katseid ja vigu ning saab keskkonnast vähem arenevaid stiimuleid. Seetõttu viibib tema intellektuaalne areng..

Ta hakkab rääkima hilja, ehitab sageli valesti fraase ja hääldab.

Mis kõige tähtsam, ta on altid ehitama "katastroofilisi maailmamudeleid", kus teda ootavad ees pidevad mured, ja ta ei suuda midagi teha, et neid vältida või nendega toime tulla. Maailm on arusaamatu, korrastamata, seega on võimatu toimuvat väljastpoolt ette näha ja reguleerida. Keegi teine, lihtsalt mitte tema ei kontrolli oma saatust. Selle tulemusel moodustab laps endast kuvandi kui abitusest väikesest luuserist, kelle initsiatiivil võib olla kõigi jaoks negatiivne tulemus. Põhimõtteliselt on tal sellised tõekspidamised nagu "mul ikka ei õnnestu" ja "mind ei saa armastada". Seetõttu ei püüa ta hakkama saada seal, kus saaks.

"Maailma katastroofiline mudel" toob kaasa järgmised moonutatud ideed enda ja maailma kohta:

- ideed nende enda ebameeldivuse kohta;

- ideed omaenda "ohu" kohta;

- usu rikkumine teistesse;

- mind armastavad inimesed irvitavad minu üle;

- teised inimesed on ohtlikud;

- usalduse rikkumine maailmas;

- avalikud kohad nagu koolid, haiglad, sotsiaalteenused on ohtlikud, nad võivad mind seal solvata või tagasi lükata

- kriminaalsus on normaalne.

Puuduses olev laps tajub ümbritsevat maailma vaenulikuna ja teised inimesed võimelised talle haiget tegema.

Vaimne puudus põhjustab lapses oma abituse, lootusetuse ning enesehinnangu ja olulisuse kaotuse tekkimist..

Emotsionaalsel tasandil kogeb laps mitmesuguseid kiindumishäireid. Olles kogenud varajast ema tähelepanematust, hoolimata sellest, kas ta mäletab seda või mitte, on lapsel raskem lähedaste emotsionaalsete suhete sõlmimine teisega. Sageli ei saa ta lihtsalt aru teiste näoilmetest ja tõlgendab seda vaenulikuna. Eriti oluline on pöörata tähelepanu asjaolule, et range seisukoht, mida vanemad tavaliselt lapse käitumise mõjutamiseks kasutavad, ei avalda sellisele lapsele soovitud mõju, provotseerib agressiooni.

Seetõttu täheldatakse tema käitumises erinevaid agressiivseid ilminguid. Nende hulka kuuluvad soov ja mitte kunagi midagi, isegi ilmset, tunnistada.

Laps kipub ennast saatuse keerukuses süüdistama. Selle tulemusena võib ta teisi solvata või käituda väljakutsuvalt, kutsudes seeläbi esile karistuse või kättemaksu agressiooni..

Ja vanemad või koolitajad peavad lapse emotsioonid õigesti ära tundma, et mõista, kas see on kapriis või üks puuduse tunnustest. Kaks kõige äratuntavamat reaktsiooni on viha ja endassetõmbumine..

Viha ja agressiivsus

Füsioloogilise või psühholoogilise vajaduse rahuldamata jätmine võib põhjustada viha. Nad ei ostnud kommi, ei andnud mänguasja, ei viinud neid mänguväljakule - tunduks, et see on jama, aga laps on vihane. Kui seda seisundit korratakse, võib see muutuda puuduseks ja siis avaldub viha mitte ainult karjumises ja asjade viskamises, vaid ka keerukamates olekutes. Mõni imik tõmbab juuksed välja ja mõnel võib agressiooni tagajärjel kogeda isegi kusepidamatust..

Isolatsioon

Viha vastand. Laps kompenseerib puuduse sellega, et üritab ennast veenda, et ta ei vaja seda mänguasja ega kommi. Laps rahuneb ja läheb iseendasse, leides tegevusi, mis ei vaja emotsioonide puhangut. Ta võib disainerit vaikselt kokku panna või lihtsalt mõttetult sõrmega üle vaiba ajada..

Igasugune rahuldamata vaimne puudus lapsepõlves võib negatiivselt mõjutada tulevikku ja kujuneda tõsiseks psühholoogiliseks traumaks. Praktika näitab, et enamikul mõrvaritel ja maniakkidel oli probleeme kas vanemate või ühiskonnaga. Ja see kõik oli lapsepõlves emotsionaalse puuduse tagajärg, sest just seda on täiskasvanuna kõige raskem kompenseerida..

Mitte iga puuduse sündroom ei vaja psühholoogide sekkumist. Sageli saab inimene sellise seisundiga hakkama iseseisvalt või sugulaste ja sõprade abiga. Näiteid on palju. Sotsiaalsest puudusest vabanemiseks piisab registreerimisest tantsu- või muus huviringis. Taktiilsete kontaktide puudumine kaob pärast armusuhte loomist. Kuid muidugi vajavad raskemad juhtumid tõsist lähenemist ja ülemaailmne abi (mõnikord riigi tasandil) pole enam võimalik..

Rehabilitatsioonikeskused aitavad toime tulla laste sotsiaalse puuduse tagajärgedega, kus laps ei pööra mitte ainult tähelepanu ja hoolt, vaid suhtleb ka eakaaslastega. Muidugi katab see probleemi vaid osaliselt, kuid on oluline alustada.

Psühholoogias võideldakse puuduse vastu muul viisil. Näiteks kompensatsioon ja eneseteostus muudes tegevustes. Näiteks hakkavad puuetega inimesed sageli tegelema mingisuguse spordialaga ja osalema paraolümpiavõistlustel. Mõned inimesed, kes on oma käed kaotanud, avastavad ande jalgadega joonistada. Kuid see puudutab sensoorset puudust. Tõsist emotsionaalset puudust on raske kompenseerida. Vajad abi psühhoterapeudilt.

Arengupuudulikkusega lastega suhete loomise tingimused:

* Sensoorse keskkonna pakkumine;

* Turvalisuse vajaduse täitmine;

* Lapse isikliku ruumi piiride järgimine;

Hea mõte on majas koht kõrvale jätta ja leppida kokku aeg, mil saate lapsega rahulikult rääkida.

Vaja on meeles pidada

Puuduses oleva lapse jaoks on ülioluline, et vanemad ja hooldajad demonstreeriksid 24 tundi ööpäevas, seitse päeva nädalas, et:

* tema tunded ja emotsioonid on väga olulised;

* nad hoolitsevad tema eest;

* tema vajadusi saab positiivselt väljendada ja aktsepteerida;

* vanemad ja teised täiskasvanud võivad olla järjepidevad ja usaldusväärsed.

Mis on puudus ja kuidas see avaldub?

Puudus on vaimne seisund, mida iseloomustab võimatus saada seda, milleks inimesel on hädavajalik vajadus. Piirangute tagajärg on psühho-emotsionaalse tausta muutus.

Inimene hakkab näitama selliseid omadusi nagu: ärrituvus, apaatia, ärevus ja isegi agressiivsus.

Mis on puudus?

Inimene, kes ei suuda rahuldada põhivajadusi, nagu uni, toit, emotsioonide väljendamine, suhtlemine jne, satub spetsiaalsesse psühho-emotsionaalsesse seisundisse, mida nimetatakse puuduseks.

Sellel nähtusel on inimese psüühikale hävitav mõju, sageli on isiklikud muutused pöördumatud..

Puudus on segi pettumusega. Kuid teisel juhul saab inimene aru, miks tal on rahulolematus. Puuduse korral õnnestub indiviidil harva ära tunda eluga rahulolematuse põhjused, selle tühjuse tunne. Selle seisundi tagajärjel suureneb ärevuse tase, mis sunnib inimest kasutama uusi käitumismudeleid tugipunkti, stabiilsuse saamiseks, kuid sellised meetodid ei vii soovitud tulemuseni.

Puudusolekust väljumine on pikk, selle rakendamiseks on vaja töötada psühhoterapeudiga.

Puuduse tüübid võivad olla erinevad, kuna sellel tingimusel on mitu kriteeriumi alusel klassifitseerimist korraga..

Puuduse tüübid

Kui klassifikatsioon põhineb kahjustuse astmel, eristatakse järgmist tüüpi seisundeid:

  1. Absoluutne. Inimesel puudub täielikult igasugune hüve, võime saada seda, mida ta tahab, rahuldada põhivajadusi.
  2. Suhteline. Indiviid kogeb subjektiivseid tundeid selle kohta, et väärtusvõimalused ja tema isiklikud ootused ei lange kokku.

Laste ja täiskasvanute puudus on erinev. Lapsel on rohkem vajadusi ja soove kui küpsel isiksusel. Täiskasvanud, kogedes millegi puudumist või rahulolematust, püüavad leida viisi vajaliku nähtuse puudumise kompenseerimiseks. Lastel aga sellist võimalust pole, mis viib negatiivse seisundi süvenemiseni..

Teine klassifikatsioon hõlmab puuduse jagamist vastavalt vajaduse tüübile, mida indiviid mõnel juhul ei suutnud rahuldada.

Emotsionaalne puudus

Emotsionaalsed kogemused, tunded mängivad inimese elus põhirolli. Nende mõju määrab isiksuse kujunemise. Tänu emotsioonide avaldumisele kohaneb inimene muutuvate oludega, leiab oma koha elus.

Emotsioonid mõjutavad tunnetussfääri, taju, mõtlemisprotsesse, mälu ja arendavad ka teadvust.

Võimetus rahuldada emotsionaalses sfääris tekkivaid vajadusi vaesustab inimese elu, pidurdab tema vaimset arengut. Näiteks emade puudus ei anna lapsele võimalust saada armastuse, kiindumuse ja hoolivuse tundeid. On võimatu hüvitada lapsele kaotust ilma suhtlemata emaga (või naisega, kes need kohustused võttis) suhtlemist või asendada teda teise inimesega..

Lastekodus kasvanud poiss kogeb alati emotsionaalset rahulolematust. Isegi kui hiljem õnnestub tal kohtuda armastava naisega, jäävad lapsepõlvetraumade kajad teda kogu elu kummitama..

Samadel tagajärgedel on olukord, kus ema kasvatas oma lapsi valesti, pööras neile vähe tähelepanu, hoolt ja armastust, sest ta töötas palju või ei näidanud oma tundeid muudel põhjustel. Lapse jaoks on sama oluline ka isa olemasolu tema elus..

Täiskasvanu jaoks võib emotsionaalne puudus olla tingitud lähedase puudumisest elus, ametist, mis talle meeldib jne..

Inimpsühholoogias on sellise ilmajäämise tagajärjeks usu kaotus oma tugevusse, hirm, ärevus ja depressiivne seisund..

Emotsionaalse puuduse kompenseerimiseks otsivad lapsed eakaaslastelt või teistelt täiskasvanutelt tähelepanu, näitavad üles hüperaktiivsust või on melanhoolias, otsivad lohutust peegeldustest või raamatutest.

Täiskasvanud inimene otsib võimalikult palju uusi tuttavaid, astub ebareaalsesse seksuaalsuhtesse, püüab psühhotroopsete ainete toimel laiendada emotsionaalsete kogemuste ringi, leiab suure riskiga seotud hobisid jne..

Emotsionaalsel näljal võib olla omadus, mida see pidevalt suurendab.

Sotsiaalne puudus

Mõne patoloogilise tüübi sümptomite ja sündroomide teke võib põhjustada olukordi, kus inimeselt võetakse võimalus suhelda teiste ühiskonna esindajatega. Sotsiaalse tüübi psühholoogiline puudus võib areneda mitme teguri mõjul. See võib olla vabatahtlik või kohustuslik, sunnitud või segatud (vabatahtlik-sunnitud).

Sundpiirangud tekivad juhtudel, kui inimene on ühiskonnast eraldatud, samas kui inimene ei saa neid asjaolusid kuidagi mõjutada. Näiteks oli laev avariiline ja osa meeskonnast sattus kõrbesaarele.

Kui inimeselt võetakse ilma suhtlemist teiste inimestega või piiratakse tema tahte vastaselt tõsiselt, nimetatakse puudust kohustuslikuks, sellega sageli inimene isoleeritakse. Näiteks võib tuua vangid, internaatkooliõpilased ja sõdurid. Vabatahtliku tüübi korral minimeerib inimene ise teadlikult kontakte ühiskonnaga. Näiteks teevad seda mungad. Vabatahtlikku-tahtmatut puudust võib näha spordikooli õpilaste näitel.

Laste sotsiaalsel puudusel on eriti negatiivsed tagajärjed. See mitte ainult ei vähenda tema vaimse arengu tempot, vaid vähendab ka tema elu efektiivsust valesti kujundatud käitumismustrite tõttu.

See puuduse vorm moodustab inimese madala enesehinnangu, ta ei saa luua sotsiaalseid kontakte teiste inimestega, mis viib veelgi suurema võõrandumiseni ühiskonnast..

Magamatus

Hea tervise ja tervise säilitamiseks on inimesel vaja head und. Kui üksikisik ei suuda mingil põhjusel teatud aja jooksul magamisvajadust rahuldada, halveneb tema füüsiline ja vaimne seisund kiiresti, mis viib puudustundeni. Unepuudus põhjustab endokriinsüsteemi töös häireid, ainevahetusprotsessid muutuvad aeglaseks, õnnetunde eest vastutava hormooni endorfiini tootmine väheneb..

Kehas une puudumisel täheldatakse järgmisi muutusi:

  • 1 päev - reaktsioonid süvenevad, väsimus suureneb, tekib lagunemine;
  • 2 päeva - vaimsed reaktsioonid aeglustuvad, liikumine on häiritud;
  • 3 päeva - ilmnevad tugevad peavalud;
  • 4 päeva - hallutsinatsioonid, depressioonitunne.

Pärast 4 päeva magamata on oht inimeste elule.

Unepuudus võib põhjustada selliste haiguste arengut nagu: suhkurtõbi, haavandiline koliit, põhjustada ülekaalulisust, kardiovaskulaarsüsteemi haiguste arengut, narkomaania jne..

Seisundi arengu vältimiseks peate rangelt kinni pidama päevarežiimist..

Puuduse ületamine

Puudusest ülesaamiseks on palju võimalusi. Nende valik sõltub kehtivate piirangute kestusest, seda põhjustanud teguritest ja muudest aspektidest..

On hävitavaid ja konstruktiivseid vorme. Ületamist saab saavutada sotsiaalsete või asotsiaalsete vormide abil. Sageli, püüdes puudusest üle saada, lähevad inimesed religiooni, hakkavad psühholoogiat õppima, tunnevad huvi esoteerika vastu, valdavad ärevust leevendavaid tehnikaid, näiteks meditatsiooni. Teine võimalus on olla sõltuvuses raamatutest, filmidest või arvutimängudest..

Kui puudus on suhteline, aitab riigist välja saada selle põhjustanud põhjuse kõrvaldamine. Selleks on vaja pikka psühhoteraapiat..

Vajalike stiimulite täieliku puudumise korral on ilmajäämisseisundist üle saamine palju keerulisem, kuna sageli nõuab see inimesele vajalikku kasu. Sellistel juhtudel on vajalik ka koostöö spetsialistiga..

Puuduse mehhanismide keelamiseks on võimalusi. Need on ajutised ja pakuvad leevendust lühiajaliselt. Regulaarse füüsilise tegevuse abil saate kõrvaldada agressiooni, mis on sageli põhjustatud puudusest või stressist. Sensoorse või sotsiaalse puuduse mõju vähem märgatavaks muutmiseks võib inimene tegeleda loovusega..

Emotsionaalse piiratuse ilmingutega toimetulek on palju keerulisem. Selle kõrvaldamiseks peate looma suhteid inimestega.

Puudujäägi ületamine nõuab individuaalset lähenemist: võttes arvesse inimese vanust, tema psühholoogilisi omadusi, sugu, tingimusi, milles ta oli ja praegu on. Mõnikord saab spetsialist välja tuua nende patsientide vaimses seisundis täheldatavate protsesside pöördumatuse.

Mida varem on üksikisik silmitsi võimatusega oma vajadusi rahuldada, seda raskem on nende mõjust üle saada. Seda silmas pidades võimaldavad laste puuduse tagajärjed kõige vähem kohaneda..

Ärahoidmine

Laste ilmajätmise ennetamine näeb ette vajalike väliste stiimulite pakkumise elutingimustes. Neid stiimuleid tuleks pakkuda õiges koguses vajaduse korral. Kogemused peaksid olema lapse jaoks olulised, aitama kaasa tema arengule, teadmistele.

Ennetamise vajalik tingimus on lapse ja vanemate (eriti seoses emaga) või neid asendavate isikute nõuetekohaselt loodud suhe. Tagajärgede vältimiseks peate püüdma muuta lapse elu võimalikult harmooniliseks..