Kas düsleksiast on võimalik lahti saada?

"Düsleksia" diagnoosimine on tänapäeva maailmas üsna tavaline. Eelkooliealiste vanemad ja mõnikord ka algklasside õpilased, kellel on raskusi lapse lugemise ja kirjutamise õpetamisel, pöörduvad spetsialisti (logopeed, neuroloog) poole, kelle kabinetis kõlab see mitte eriti selge sõna "düsleksia", mis tähendab sõna otseses mõttes "kõnepuudetust" ".

Düsleksia on spetsiifiline õpiraskus, mida iseloomustavad raskused sõnade täpse või ladusa äratundmisega ning ebapiisavad lugemis- ja kirjutamisvõimed. Samal ajal on inimese intellektuaalse arengu tase piisav ning puuduvad kuulmispuuded ja nägemisorganite häired. Ja konkreetsed probleemid jäävad ka optimaalsetes õppetingimustes..

Seetõttu võivad düsleksikutel olla raskusi loetu mõistmisega. Aeglane lugemine ja tekstide halb mõistmine pidurdab sõnavara arengut ja häirib tavapärast õppeprotsessi. Düsleksia põhjustatud probleemidega inimestel on raske kohaneda eluga tänapäeva ühiskonnas, kus edasijõudmine erialal on tugevalt seotud suures koguses teksti kujul esitatava teabe omastamisega.

Hoolimata asjaolust, et seda häiret on diagnoositud alates 20. sajandi algusest, on düsleksikutele tõhusat professionaalset abi pakkuda suhteliselt hiljuti. Seetõttu on maailmas suur hulk täiskasvanuid, kes kannatavad selle häire põhjustatud raskuste all..

Düsleksia sümptomid avalduvad nii lastel kui täiskasvanutel ja on järgmised:

  • konkreetsed lugemisvead (tähtede järjekorra muutmine, häälduse ebatäpsused, "sõnade moonutamine", sõnade asendamine erineva tähendusega sarnaste helidega);
  • aeglane lugemistempo (suutmatus silpe ja pikki sõnu täielikult lugeda, pikkade pausidega lugemine);
  • nn "arvamuslugemine" (katse sõna ära arvata, mitte seda lugeda);
  • tekstis sisalduva teabe mõistmatus ja suutmatus seda kohe pärast lugemist ümber jutustada;
  • raskused isegi lihtsate sõnade kirjutamisel, suur hulk vigu teksti kopeerimisel proovist;
  • suurenenud ärrituvus ja emotsionaalsus;
  • võib olla häiritud liikumise koordineerimine, kohmakus;
  • halb orientatsioon ruumis (aja parem ja vasak segadusse).

Üks düsleksia valikulistest tunnustest on lisaks juba mainitule mõnikord ebatavaline viis pliiatsi hoidmiseks kirjutamise ajal..

Võib esineda ka tähelepanu ja mäluhäireid..

Düsleksia ennetamine ja ravi

Lugemisõppega seotud raskuste vältimiseks on soovitatav läbi viia spetsialistide ennetav uuring kõigile vanemas koolieelses eas lastele ja esimese klassi lastele. Rikkumiste varajane avastamine aitab vältida laste neurootilisi seisundeid, nagu emotsionaalne ebastabiilsus, pisaravool, depressioon või hüperaktiivsus, erutuvus.

Paljastunud düsleksia nõuab spetsiaalset ravi. Praegu on kõige tõhusam teraapia tüüp Ronald Davise meetod. Selles meetodis peetakse düsleksiat pigem inimese seisundiks ja seisund on muutlik, rõhk on selle seisundi juhtimisel. Kõnehäirete logopeediline ravi on pikk protsess, mis nõuab kannatlikkust. Lähenemisviisi probleemi lahendamisele määravad iga konkreetse juhtumi tunnused..

Düsleksia - lause või kingitus?

Korduvalt märgiti, et paljud kuulsad inimesed põdesid düsleksiat, mis ei takistanud neil valitud tegevuste puhul suuri kõrgusi saavutamast. Selle rikkumise all kannatasid Vladimir Majakovski, Henry Ford ja Walt Disney. Samuti on teadlased leidnud, et pärast teraapiat edestasid paljud düsleksilised lapsed oma eakaaslasi arengus ning saavutasid õppimise ja loovuse osas häid tulemusi.!

Miks düsleksia tekib täiskasvanutel: kuidas seda seisundit parandada?

Kirjaoskuse puudumise põhjused täiskasvanutel võivad olla erinevad: mõjutavad olukord perekonnas, pärilikkus ja ka koolitusprogrammi eripära. Kuid teadlased on väitnud, et täiskasvanute düsleksia on oluline tegur. Vastupidiselt levinud arvamusele pole see häire seotud ainult kirjaoskusega, kuigi need puudused on sageli kõige nähtavam märk. Düsleksia mõjutab teabe töötlemist, salvestamist ja hankimist, mälu täiuslikkust, töötlemise kiirust, aja tajumist, korrastamist ja järjestust.

Arengu põhjused

Haigus levib geneetiliselt, nii et kui üks või mõlemad vanemad selle all kannatavad, suureneb selle terviseprobleemi pärimise võimalus dramaatiliselt. Düsleksia täpne põhjus jääb teadmata..

See häire püsib kogu elu ja selle raskusaste võib olla erinev. Eelsoodumusega tegurite hulgas on psüühikahäirete uurijad kindlaks teinud:

  1. Emakasisese viibimisega seotud põhjused. Arvestatakse sünnituse ajal esinevate patoloogiliste nähtuste negatiivset mõju: loote asfüksia, platsenta enneaegne eraldumine, nabaväädi väärarendid. Kõik need seisundid võivad kahjustada aju seisundit ajal, mil laps on emakas..
  2. Aju traumaatiline edasilükkamine.
  3. Ajukoe paranenud infektsioonid (entsefaliit).
  4. Ajuhalvatus.
  5. Asotsiaalne eluviis.

Kõigi nende tegurite hävitav mõju muudab võimetuks põhimehhanismid, mille tõttu lugemisprotsess realiseerub - see on kõne-motoorika, kõne-kuulmise, visuaalsete analüsaatorite kombinatsioon.

Vaatlused psühholingvistika valdkonnas võimaldavad kindlaks teha, et düsleksiaga inimestel on häiritud visuaalse taju, tähtede äratundmise etappide järjestus, võime neid sõnaks ühendada. Samuti kannatab võime mõista loetud materjali.

Düsleksia tüübid

Olles uurinud selle häire peamisi ilminguid ja päritolu tunnuseid, tõsteti esile düsleksia klassifikatsiooni. Arvestades mehhanismide rikkumisi, on lugemisvõimes ja kvaliteedis selliseid häireid:

  1. Foneemiline düsleksia - põhjustatud foneemilise taju alaarengust, analüüsivõimest, sünteesimisvõimest.
  2. Semantiline düsleksia - kui inimesel ei ole moodustunud silpide sünteesi, vilets sõnavara, tekib valearusaam lauseehituse süntaktilisest seosest.
  3. Agrammaatiline düsleksia - provotseeritud grammatilise kõne struktuuri ebapiisavast arengust.
  4. Mnestiline düsleksia - põhjustatud kõnemälu halvenemisest, raskusi märgitakse tähtede ja helide sobitamise etapis.
  5. Foneemiline düsleksia - tekib foneemilise taju, analüüsi ja sünteesi alaarengu tõttu.
  6. Optiline düsleksia - tekib visuaalsete ja ruumiliste kujutiste ebapiisava moodustumise tagajärjel.
  7. Nägemispuudega inimeste kombatav düsleksia - häguse taktiilse taju tõttu.

Millised on selle häire tavalised ilmingud?

Düsleksiaga inimeste ühised tunnused on õigekirja, helijuhtide manipuleerimise ja / või taotluste visuaalse töötlemise raskused.

Tööl püsimine võib düsleksiaga inimestele olla keeruline, kuid aktiivse toetuse ja süstemaatiliste ravistrateegiate abil saab seda vähendada ja mõnel juhul isegi ületada..

Täiskasvanute düsleksiat peetakse häireks, mis on sageli seotud kognitiivse nõrkusega, eriti kuulmisprotsessi valdkonnas. Mitterahuldavad kuulmisoskused saadud teabe töötlemisel häirivad aju võimet ära tunda erinevust helide, nende kombinatsioonide vahel; siduda tähed kokku, õppida lugema (see protsess on kõige keerulisem). Traditsioonilisi õpetamisstiile ja standardset õppekava need inimesed ei aktsepteeri.

Lisaks kirja- ja arvutusoskuse õppimise peaaegu täielikule puudumisele tuuakse välja paljud levinud näitajad düsleksia esinemise kohta täiskasvanutel..

Nende hulka kuuluvad head suhtlemisoskus, teiste inimeste emotsioonide äratundmine. Düsleksilistel täiskasvanutel esinevad sageli käitumisnähud, näiteks ärevus, mis on tingitud nende enda seisundist. Seda selgitatakse grupivestluses, kus selle probleemiga inimestel on raske oma mõtteid väljendada ja nad teevad seda vaid lühikeste lausetena pikkade pauside vahel. Muud näitajad hõlmavad üldist segadust ja stressi.

Kuna haigus püsib kogu elu, on varane diagnoosimine ja ravi igapäevase eluga seotud probleemide esinemissageduse vähendamiseks tõhus..

Paljusid sümptomeid on raske ära tunda, sest kui inimesed küpsevad, kipuvad nad hoiduma nende jaoks probleemsetest piirkondadest. Mõned ilmingud jäävad siiski ilmseks.

Nad sisaldavad:

  • Raskused sõnade ja lausete meelde jätmisel. Kuigi nad on teistes valdkondades teadlikud, on selle puudega täiskasvanute mälu halb..
  • Aeglus lausete lugemisel, silpide lugemisel, pikkade pauside vahel.
  • Nimede meelde jätmise raskused.
  • Düsleksiaga täiskasvanult jääb ilma oskus loetud materjalist aru saada, mis tekitab töös ja igapäevaelus palju probleeme.
  • Selle puudega inimesed eelistavad tavaliselt kanda digitaalset kella..
  • Neil on raskusi oma mõtete sõnadega edastamisega.
  • Nad püüavad võimalikult palju vältida lugemist ja kirjutamist..
  • Nad unustavad, kust nad tulid. See toob kaasa raskusi, eriti kui on olemas marsruut tundmatus suunas. Mõnikord unustavad sellised inimesed isegi sageli külastatud kohad ära..

Kõige tavalisem vorm on mnestiline düsleksia, mida on patsiendil lihtne eristada, jälgides tähe visuaalse vormi abil assotsiatiivse ühenduse väljendunud rikkumist hääldusega, selle akustiline pilt. Meenutades ta segab ja asendab need siis lugedes.

Seisundi üksikasjalikud sümptomid

Düsleksia võib avalduda mitmel erineval kujul. Raskused võivad tekkida nii individuaalselt kui ka kompleksselt. Patsiendi seisundi tuvastamiseks võib täheldada mitmeid düsleksia märke..

Tähelepanu juhitakse sümptomitele, mis on seotud lugemise ja kirjutamisega, loendamisvõimega ja matemaatikaga üldiselt, korralduse ja ajastusega, suunatajuga, isiksuse käitumisteguriga.

  • Tervete inimestega võrreldes võivad teatud tüüpi düsleksiaga inimesed mõnikord asju teisiti näha..
  • Nad suudavad tajuda sõna nii kaua, kui see on nende ees kirjutatud, kuid kohe pärast selle eemaldamist kustutatakse see nende mälust täielikult, nagu poleks nad seda kunagi näinud.
  • Võib-olla suudab lugeda sõnu ühel real, kuid järgmise jutu korral pole neil aimugi, kuidas teavet tajuda ja neid sõnu taastada, mida nad näevad.
  • On raskusi erinevate heli tekitavate tähekombinatsioonide äratundmisega.
  • Mõnel düslektikul on raskusi helide eristamisel.
  • Nad ei pruugi tähti helideks kombineerida..
  • Hääldus võib olla probleem.
  • Sõnad on moonutatud, s.t. õigesti tajutud, kuid valjusti mängides muutuvad.
  • Vigu saab teha ainult kirjutatud teksti ühes osas - vasakule või paremale.
  • Kirjutades ajavad nad segi sõnad "oli" ja "nägin", "peal" ja "ei".
  • Düsleksikutel on raske täpsustada, kus, kuidas, millal jne..

Lühiajaline mälu: inimesel võib olla suuri raskusi teatud algoritmide, nende järjestuse ja sisu omaduste lühikese loendi meenutamisel. Probleeme tekib ka uue materjali õppimisel, pikki aritmeetilisi arvutusi on keeruline teha.

Orienteeruva düsleksia sümptom on see, et selle terviseprobleemiga inimestel on raskusi üles ja alla, vasakule ja paremale eristamisega. Toimingute jada on katki: sellistel inimestel on raske alustada teksti keskelt lugemist: päevade, nädalate ja kuude, aastate meenutamine.

Diagnostika

Täiskasvanu, kellel on selline ebameeldiv seisund nagu düsleksia, ei pruugi isegi oma patoloogiast teadlik olla, kogedes ühiskonnas viibimise tõttu äärmist ebamugavust. Pärast kvalifitseeritud spetsialisti külastamist ja diagnoosimisel veendumist on võimalik kavandada parandusprogramm ja seejärel alustada selle rakendamist.

Logopeedi poolt läbiviidud diagnostika olemus on järgmine: arst määrab, kui palju patsiendi suuline kõne põhimõtteliselt kujuneb, milline on tema elu ja arengu ajalugu, määrab artikulatsiooniaparaadi seisundi, täpsustab, milline oli akadeemiline sooritus koolituse ajal.

Kui räägime märkide komplektist, pole selgelt väljendatud arusaama, millisesse tüüpi konkreetne patsient kuulub, selles küsimuses aitab spetsiaalne tabel, mille abil arstid patsiendi uurimisel töötavad. See meetod põhineb asjaolul, et inimene peab spetsiaalsetes maatriksites paiknevatest sagedus- ja madalsagedustähtedest mõnda aega sõnu koostama. Iga maatriks on jaotatud sagedustähtede ja madala sagedusega tähtede segamise keerukuse järgi. Pärast tulemuste analüüsimist saab spetsialist düsleksia tüüpi täpsemalt diagnoosida. Selle uuringu andmed koos neuroloogi täiemahulise konsultatsiooniga võimaldavad tulevikus läbida patoloogia korrektsiooni.

Kuidas sellest probleemist üle saada?

Kui haigust täheldatakse inimesel juba varases lapsepõlves, tuleb mõista, et düsleksia kui sellise jaoks pole selget ravi. Kuigi selle haigusseisundi ärahoidmiseks ei ole spetsiifilisi ravimeid, mis on haigusele kõige vastuvõtlikumad, saab parandusi teha spetsiaalsete õppevahendite ja -ressursside abil. Pärast diagnoosi seadmist on oluline saada professionaalset abi ja kasutada oma oskuste arendamiseks uusimaid tööriistu.

Kui lapsepõlves diagnoositakse ja ravitakse, on täiskasvanul lihtsam olukorraprobleemidega toime tulla..

Viimasel ajal on arvuti kasutamine erivajadustega inimeste jaoks ühiskonnas hõlpsam. See alternatiivne meetod aitab teil oma potentsiaali elus kasutada..

Uurides strateegiaid, kuidas ravida düsleksiat ravimitega, on teadlased rõhutanud vitamiinravi tähtsust, seetõttu soovitatakse sellise patoloogiaga patsientidel võtta oomega-3-rasvhappeid, et aju elutähtsad funktsioonid oleksid heas vormis. Hoolimata asjaolust, et neil ainetel pole väljendunud tervendavat omadust, määratakse need koos B-vitamiinidega närvisüsteemi stabiliseerimiseks, sest ärevus on muutumatu nähtus, mis kaasneb düsleksiaga..

Düsleksiliste täiskasvanute sotsiaalne kohanemine

Düsleksikud töötavad paremini väikeste infokoguste korral, kuna materjali üleküllus võib spetsiaalse õppija üle jõu käia.
Täiskasvanute düsleksilise kirjaoskuse programme peetakse alternatiivseks lähenemiseks õpetamisele.

Teadlased soovitavad teabe ühendamiseks ja meeldejätmiseks kasutada mitut sensoorset strateegiat, kuna selle häirega inimesed kannatavad probleemide tõttu, mis on seotud teabe, visualiseerimise ja kuulmispildi taastamisega. Samuti võib olla vajalik sellesse protsessi kaasata puudutus ja liikumine. Näiteks kasutage sõrmedega telefoninumbri jälgimist töölaual, selle asemel, et seda lihtsalt korrata.

Kaasaegses ühiskonnas on saadaval ka tehnoloogiline abi: see seisneb spetsiaalsete süsteemide nagu GPS, diktofonid, tarkvara kasutamises, mis võimaldavad teksti teisendada kõneks või teostada õigekirjakontrolli käsitsi. Kõik see aitab erilistel inimestel oma igapäevases keskkonnas viibimist vähem raskendada..

Samuti on leitud, et värvikoodid on kasulik strateegia olulise teabe esiletõstmisel ja korrastamisel..

Mittestandardsed lähenemisviisid düsleksia avaldumisastme vähendamiseks hõlmavad Ronald D. Davise tehnikat - selle olemus seisneb vaimse pildi trükitud sõnade ja sümbolite teadlikus andmises, mis aitab kõrvaldada taju lünki. Kuid see ravimeetod on vähem rakendatav kui üldiselt tunnustatud, tõhusamad analoogid, kus rõhk on kõnesünteesi korrigeerimisel, sõnade, lausete häälduse moonutuste kõrvaldamisel.

Sõltumata düsleksia vormist peab täiskasvanu läbima täieliku uuringu, olles saanud nõu kogenud logopeedilt.

Kui täiskasvanul diagnoositakse düsleksia, ei tähenda see, et ta oleks vähem intelligentne või oleks ilma jäetud võimalustest end parandada, hariduse omandada. Ajalugu tunneb paljusid silmapaistvaid isiksusi, kes selle häire all kannatasid, kuid see asjaolu ei takistanud neil suurt edu saavutamast, realiseerimast end täielikult. Teadlased on leidnud nüansi, et neil inimestel on kõrge IQ tase, ja leidsid oma eesmärgi loovuses. Nende hulgas: Steven Spielberg, Van Gogh, Mozart, Einstein.

Düsleksia täiskasvanutel ja kuidas seda parandada

Lugemisraskused esinevad sagedamini lastel. Düsleksia täiskasvanutel on vähem levinud, kuid palju ebamugavam. Neil inimestel on tööl ja kirjalikult probleeme..

  • Haiguse tunnused
  • Parandusplaan
  • Logopeediliste tundide sisu
  • Harjutuste lugemine

Seda patoloogiat on raske diagnoosida. Suulise kõnega seotud probleemid on teistele paremini märgatavad, seetõttu tulevad nad sageli logopeedi juurde. Lugemise ja kirjutamise iseärasusi võib tajuda tavalise kirjaoskamatusena, mistõttu inimesed abi ei otsi.

Haiguse tunnused

Düsleksia (kreeka düsleksia - kõnehäire) viitab kirjaliku osa patoloogiale. Sellised patsiendid teavad numbreid ja tähti, oskavad lugeda, kuid neil on raske üksteisest sarnaseid sümboleid eristada. Samal ajal ei kannata intellektuaalne areng ja ajus pole patoloogilisi fookusi.

Patsientide suulisel kõnel pole eripära. Ja kirjalikult ei pruugi inimesed eristada sarnaseid märke (6 ja 9) ega segi ajada numbreid ja tähti (E ja 3). Ainult täiskasvanud saavad diagnoosi panna. Laste puhul segatakse seda sageli tähelepanematusega või õigekirjaoskusest teadmiste puudumisega ning noorukitel hajameelsuse ja hoolimatusega.

Visuaalse analüüsi, tunnetuse, sünteesi ja ruumis orienteerumise ebapiisav areng muutub optilise düsleksia põhjuseks. Lisaks tähtede ja numbrite asendamisele sarnaste märkidega võib täheldada ka peeglikirjutamist. Samuti saavad readeksti patsiendid ristmikul elemente vahele jätta.

Seda seisundit süvendab vitamiinide, tsingi, aminohapete ja letsitiini puudus. Kaasaegsed kompleksid sisaldavad neid piisavas koguses, et säilitada nende kontsentratsioon kehas optimaalsel tasemel. Dehüdratsiooni vältimiseks tasub jälgida ka joodava vedeliku kogust..

Haiguse sümptomiks võib pidada inimese püsivat soovimatust isegi kirjalikke pöördumisi koostada, isegi kui see on vajalik. Patsiendid tunnevad end ebamugavalt ja üritavad selle ülesande teisele isikule delegeerida. See võib reeta düsleksikuid ja panna juhtkonna töötajale suurt tähelepanu pöörama..

Parandusplaan

Düsleksia viitab haigustele, millega kaasnevad häired mitmes suunas. Parandus tuleks läbi viia igaühe puhul:

  • suurenenud visuaalne mälu;
  • silmade abil pildi tajumise parandamine, värvide, suuruste ja geomeetriliste kujundite eraldamine;
  • nägemise abil sünteesimis- ja analüüsivõime kujunemine;
  • parem orienteerumine ruumis.

Lisaks visuaalse analüsaatori töö parandamisele on klassides rõhk kognitiivsetel funktsioonidel. Sõnavara laiendamiseks ja sõnade paremaks mõistmiseks on olemas sõnavara:

  1. Inimene valib sõna ja otsib selle tähendust.
  2. Transkriptsiooni uuritakse hoolikalt.
  3. Sõna esimene tähendus loetakse ette, kaasa arvatud transkriptsioon ja toodud näide.
  4. Mitmed fraasid või terved laused koostatakse iseseisvalt, sobivad sõna loetud definitsiooniks.
  5. Loetu olemus on kujutatud plastiliinist või savist (kui see on eessõna, siis peate funktsiooni, mida see tähistab, pimestama).
  6. Tehke sama materjali abil kõik sõna moodustavad tähed ja kontrollige sõnastikku võimalike vigade osas.
  7. Kujutage ette möödunud sõna tähendust.
  8. Korda valjult õpitu definitsiooni.

Kui harjutus põhjustab ühes etapis raskusi, tuleb seda jätkata kuni automatismi arenguni. Siis saate liikuda järgmise sõna õppimise juurde. Seetõttu ei laiene mitte ainult sõnavara, vaid treenitakse ka mälu ja õigekirja..

Teised harjutused võivad ka nägemisega mälu parandada. Kõige tõhusamad on:

  • "Mis on puudu?" - tasasele pinnale asetatakse mitu eset või pilti (tavaliselt mitte rohkem kui 6), mida soovitatakse meelde jätta. Siis inimene pöördub ära ja teine ​​eemaldab mõned asjad. Patsient peaks nimetama peidetud esemed.
  • “Leidke tuttavaid” - patsiendile kuvatakse mitu pilti või sümbolit (kuni 6) ja seejärel segatakse teistega. Patsient peab valima need, mida ta alguses nägi.
  • "Mis muutub?" - jooned, tähed või pildid (mitte rohkem kui 6) asetatakse ritta ja patsient jätab järjestuse meelde. Seejärel muutub asjade seis ja patsiendi ülesandeks saab taastada nende algne kord..

Need harjutused aitavad teil arendada mälu, kirjaoskust ja sõnavara. Patsiendid, kes neid ülesandeid regulaarselt täidavad, hakkavad paremini kirjutama ja teevad vähem vigu. Nende aju hakkab tööle nagu tavalistel inimestel..

Logopeediliste tundide sisu

Lisaks kõne leksikaalse komponendi täiendamisele on ravi suunatud arusaama kujundamisele värvidest, kujunditest ja suurustest. Selleks kasutatakse erinevate geomeetriliste kujundite komplekti. Patsiendil palutakse jagada need rühmadesse samade tunnuste - kuju, värvi, suuruse ja nende kombinatsioonide järgi. Ja siis tehke sama, jagades need samade omaduste järgi..

Teine viis taju arendamiseks on valida kuju järgi sarnased objektid, mis sobivad geomeetriliste kujunditega. Seejärel antakse ülesanne leida sama värvi asju. See aitab mitte ainult õppida objekte märkide järgi eristama, vaid ühendab ka kujutlusvõimet.

Järgmine suund klassiruumis on ruumitaju ja keha kujundamine. Inimene õpib kõigepealt enda suhtes kuvasuhte ja seejärel kannab selle objektidele. Seetõttu põhinevad harjutused peamiselt taotlustel määrata objekti asukoht paremal ja vasakul käel. Ja siis üks asi või pilt teise suhtes.

Pärast objektide ja piltide ülesande välja töötamist saate liikuda tähtede ja numbrite juurde. Paberile tõmmatakse joon ja palutakse kirjutada sellest vasakule või paremale kindel sümbol. Järgmises harjutuses peate selle alla panema punkti, risti ja ringi paremale. Seejärel palutakse inimesel nimetada, kuidas joonistatud kujundid üksteise suhtes asuvad..

Samuti tuleks välja töötada visuaalne gnoos..

Seda saab teha mitmel viisil:

  • loetlege joonised, millised objektid on pildil näidatud, ja nimetage, millised neist on kriipsutatud;
  • paljude kontuuride seast määrake need, mis on üksteise peal.

Pärast edukalt täidetud ainete ülesandeid tasub liikuda tähtedega harjutuste juurde. Mõned lihtsamad ja tõhusamad on:

  • leida sõnade vigu, mis on seotud tähtede paigutusega;
  • sisestage puuduv märk;
  • leia teiste seast soovitud täht;
  • visandage antud sümboli kontuurid;
  • sobitada samad suured ja väikesed tähed;
  • läbi kriipsutatud tähemärgid ette lugeda või ümber kirjutada;
  • eristada üksteise peal olevaid tähti.

Gnoosiga töötamise etapile järgneb visuaalse analüsaatori koolitamine tähtede erinevuste ja sarnasuste osas. Selleks kasutage mitut tehnikat:

  • kirja otsimine sarnaste seast;
  • pärast kirja kiiret demonstreerimist tõmmake see mälust;
  • moodustama joonise järgi pulkade lugemisest joonise või sümboli;
  • lisage selle osadest kiri;
  • joonista mälust sümbol;
  • leida tähest õige pilt selle õigekirja ja peegelprojektsiooni vahel;
  • tehke ühest tähest teine ​​(K-st F-ni, L-st A-ni, G-st B-ni, Z-st C-ni);
  • leidke sümbolipaarid, mis koosnevad sarnastest osadest (P ja L, P ja N, I ja P, G ja T);
  • tuvastage minimaalsete erinevustega tähed (P ja B, Z ja B, C ja O).

Selleks, et sümbolid seguneksid, lõpetatakse igaühe jaoks eseme või loomaga sarnasuse tunnus, mille nimi algab sama heliga - U-kõrvad, Z-madu, U-riba, O-rõngas jne. Mõnel juhul on reljeefsete piltide kasutamine efektiivne... Pärast seda, kui harjutused on välja töötatud üksikutele tähtedele, liigutakse edasi silpide, sõnade, fraaside ja lausete juurde.

Harjutuste lugemine

Düsleksiaga inimene peab parandama mitte ainult üksikute objektide visuaalset tajumist, vaid ka lugemisoskust. Selleks on välja töötatud harjutuste komplekt:

  • Sünkroonne lugemine - kaks inimest loevad korraga ette, siis hääletult. Väljakutse on alustada koos pärast vaikset läbikäimist.
  • Jällegi salvestatakse 25–60 sekundit, mille jooksul inimene loeb teatud tekstilõigu ja tähistab koha, kus ta lõpetas. Siis naaseb ta uuesti algusesse ja jõuab samal ajavahemikul rohkem teksti uurida. Maksimaalset harjutust korratakse kolm korda. See loob positiivse motivatsiooni, kuna seda on üsna lihtne teostada..
  • Peatus - lähme - ka see harjutus kuulub intervalli lugemise rühma. Inimene räägib teksti, kuid käsu peale peatub ja vaatab raamatust üles, hoides suletud silmadega pausi. Siis langetab ta uuesti pea ja jätkab lugemist punktist, kus ta peatus. Ülesanne täidetakse mitte kauem kui 5 minutit.
  • Sprinter - peate lõigu kiiresti läbi lugema, kuid selgelt. See harjutus võtab aega pool minutit..
  • Välk - alustage mugavas tempos ja valjusti, jätkake vaikselt maksimaalse kiirusega. Intervallid jäävad algul 20 sekundist kuni 2 minutini, kui treenimine on piisavalt osav.
  • Näitleja lugemine - tekstitükk hääldatakse esimest korda valjult, seejärel teine ​​suure väljendiga, misjärel inimene ei peatu tuttavas osas, vaid loeb edasi. Samal ajal säilib mõnda aega ja tundmatus tekstis kõnetempo ja väljendusrikkus..

Harjutusi saate sooritada logopeedi juhendamisel või iseseisvalt, paludes kontrolli saamiseks lähedastelt abi. Kuid peate mõistma, et düsleksia ravi toimub spetsialisti järelevalve all. Seetõttu tuleks seda seisundi jälgimiseks külastada vähemalt kord 3 kuu jooksul..

Düsleksia on levinud ja mõjutab igas vanuses inimesi. See võib eksisteerida pikka aega varjatuna, kuid avastamisel tekitab see palju ebamugavusi. Seetõttu ei tohiks te parandamisest loobuda, sest see võib parandada elukvaliteeti ja luua töösuhteid..

Düsleksia: määratlus, põhjused, sümptomid ja ravi

Ilmselt olete kuulnud, et on lapsi, kes loevad tagurpidi, moonutavad sõnade struktuuri, segavad või asendavad hääldamisel mõned helid sarnastega. Need nähtused võivad teile olla tuttavad ja need mõjutavad teie enda last. Olgu see kuidas on, kuid on mõistlik välja mõelda, kas sellised kõrvalekalded on ohtlikud, miks need esinevad ja kuidas saate neid kõrvaldada. Alustada tasub mõiste "düsleksia" määratlusest, mis ühendab kõiki kirjeldatud.

Mis on düsleksia

Düsleksia on lugemisoskuse osaline häire, mis on põhjustatud lugemisprotsessis osalevate vaimsete funktsioonide lagunemisest või alaarengust. Düsleksia korral tunneb laps mitmesuguseid märke ja sümboleid valesti ära, mille tagajärjel ilmnevad raskused loetu tähenduse mõistmisel. Enamasti on lapsed selle rikkumise suhtes vastuvõtlikud, kuid see juhtub ka täiskasvanutel, kelle lapsepõlve vaevustele ei pööratud piisavalt tähelepanu..

Düsleksia ajalugu

Mõiste "düsleksia" võttis 1887. aastal kasutusele saksa arst ja silmaarst Rudolf Berlin. Seejärel töötas ta poisiga, kellel oli normaalsele intelligentsusele ja füüsilisele arengule vaatamata raskusi kirjutamise ja lugemise õppimisel. 1896. aastal avaldas British Medical Journal teise spetsialisti, terapeut V. Pringle Morgani artikli "Kaasasündinud verbaalne pimedus", mis kirjeldas ainulaadset psühholoogilist häiret, mis mõjutab lugemisõppe võimet. See artikkel tutvustas veel ühte Berliini juhtumiga sarnast juhtumit.

Aastal 1925 asus neuropatoloog Samuel T. Orton seda nähtust uurima. Ta märkas, et lugemisraskused ei olnud mingil moel seotud nägemispuudega ja olid tõenäoliselt põhjustatud ajupoolkerade asümmeetriast. Kuid paljud teadlased lükkasid selle teooria tagasi, arvates, et tagasilükkamise peamine põhjus on probleemid teabe visuaalse tajumisega. Lõpuks, 1970. aastatel tekkis teooria, et düsleksia on metafonoloogilise või fonoloogilise arengu defektide tulemus. Just sellel teoorial on tänapäeval palju toetajaid..

Düsleksia põhjustab

Düsleksia uurimiseks on kõige usaldusväärsemaid meetodeid neurokujutiste meetodid nagu MRI (magnetresonantstomograafia), PET (positronemissioontomograafia) jne. Nende abil suutsid teadlased tõestada, et kõrvalekaldeid põhjustavad neurobioloogilised põhjused. Niisiis, düsleksiaga inimestel on vasaku keskmise ajalise gyrus tagumise osa ala vähem aktiivne. Lisaks on neil ajukoe struktuuris erinev normist - vasakpoolse keskmise ajalise gyrus tagumise osa piirkonnas on vähenenud tihedusega alad.

Koos nende düsleksia arengut põhjustavate neurobioloogiliste teguritega tuvastavad eksperdid teisi:

  • Parema ajupoolkera valitsev aktiivsus
  • Aju poolkerade tasakaalustamatus
  • Traumaatiline ajukahjustus
  • Rasked infektsioonid nagu meningiit
  • Tööaktiivsus: platsenta enneaegne eraldumine, loote asfüksia
  • Infektsioonidega (leetrid, herpes, punetised) või mürgiste ainete (ravimid, alkohol, suitsetamine) kasutamisega seotud tüsistused raseduse ajal

Vähem oluliseks ei peeta ka sotsiaalseid tegureid, näiteks liigset õpetamiskoormust või pedagoogilist hooletust, düsfunktsionaalset keskkonda, suhtlemisvõime puudumist, isolatsiooni sündroomi, mis väljendub kõne täielikus kadumises ja halvatuses (tundlikkuse ja teadvuse samaaegse säilitamisega). Koos põhjustega pole düsleksia ilmingud (sümptomid) vähem erinevad.

Düsleksia sümptomid


Düsleksia ilmingud on väga erinevad ja sõltuvad sageli selle vaevuse all kannataja vanusest. Mõistmise hõlbustamiseks jagatakse sümptomid mitmeks alarühmaks. Vaatame neid.

Kõige esimesed düsleksia sümptomid (olenemata vanusest, on see sümptomite kategooria väga oluline, sest see näitab, et kõrvalekalde arenguprotsess on alanud; kui märkate viit või enamat neist märkidest, soovitame spetsialistiga konsulteerimisega mitte viivitada):

  • Pliiatsi (või muu kirjutusvahendi) kohmakas haare
  • Tähelepanu ja keskendumisprobleemid
  • Halb mälu
  • Muutused tähekorras sõnade koostamisel
  • Muutused tähestikulises, silbilises või numbrilises järjestuses kirjutamisel ja lugemisel
  • Keeldumine ettelugemisest ja esseede kirjutamisest
  • Tähestiku ja korrutustabelite õppimise raskused
  • Raskused kõige lihtsamas orientatsioonis (vasak-parem, ülemine-alumine jne)
  • Põhijuhiste rakendamise probleemid
  • Õigekirja ja lugemispõhimõtete valdamise raskused

Düsleksia sümptomid eelkoolieas:

  • Hilinenud kõne areng
  • Raskused õppimisel ja sõnade hääldamisel
  • Kehv verbaalne mälu (sõnade meeldejätmise raskused, segasus)
  • Raskused põhiliste kirjutamis- ja lugemisoskuste valdamisel
  • Segadus tähtede ja sõnade paigutuses
  • Suhtlusprobleemid eakaaslastega

Düsleksia sümptomid algkoolieas:

  • Raskused sõnade äratundmisel
  • Tähenduselt ja kõlalt sarnaste sõnade asendamine
  • Tähtede, silpide ja sõnade ümberpööramine (ümberpööramine) ja ümberkorraldamine (üleviimine) lugemise ajal
  • Tähtede pööramine kirjutamise ajal
  • Aritmeetilise märgi segadus
  • Ebamugavus ja impulsiivsus käitumises
  • Raske fakte meelde jätta
  • Liikumise koordinatsiooni häired
  • Uute oskuste aeglane õppimine

Düsleksia sümptomid keskkoolieas:

  • Madal lugemistase (võrreldes eakaaslastega)
  • Keeldumine ettelugemisest ja kirjutamisest
  • Halb mälu
  • Loetamatu käekiri
  • Sõnade vale õigekiri ja hääldus
  • Kehakeele ja näoilmete tajumise raskused
  • Raskused eakaaslastega suhtlemisel

Düsleksia sümptomid keskkoolieas:

  • Kehv kirjutamisoskus
  • Aeglane lugemine ja suur arv lugemisvigu
  • Hääldusvead
  • Raskused teabe tajumisel, ümberjutustamisel, esitamisel ja kokkuvõtmisel
  • Halb mälu
  • Kiirus on liiga aeglane
  • Raskused kõigi muudatustega kohanemisel

Düsleksia sümptomid täiskasvanueas:

  • Kirjaliku ja heli teabe tajumise raskused
  • Sõnade keeruline hääldus
  • Vähearenenud kirjutamisoskus (düsgraafia) või puudub see üldse
  • Segadus sõnade ja numbrite järjestuses
  • Hajameelsus ja tähelepanematus
  • Halb mälu
  • Raskused aja korraldamisel ja planeerimisel

Muide, lapse düsleksia arengu kiireks äratundmiseks soovitame vaadata videot "Kuidas mõista, et lapsel on düsleksia". Kui märkate oma lapsel ülalnimetatud märke, peate viivitamatult pöörduma spetsialisti poole, kellel on kõik vajalikud tööriistad kõrvalekalde professionaalseks diagnoosimiseks..

Düsleksia diagnoosimine

Düsleksia diagnoosimise esimene samm on külastada oma lastearsti. Olles kaalunud kõiki märke ja teinud järelduse ravivajaduse kohta, suunab ta lapse logopeedi juurde, kes teeb temaga põhitööd..

Enamasti hakkavad logopeedid koguma üksikasjalikku anamneesi (kogu vajalikku teavet haiguse kulgu kohta). Tõenäoliselt peate rääkima, kuidas rasedus kulges, kas sellistele vaevustele on geneetiline eelsoodumus, kas lapsel on kaasasündinud haigused, kuidas laps esimestel eluaastatel arenes.

Pärast kõigi andmete kogumist saab logopeed teada, kui hästi on moodustatud lapse lugemis-, kirjutamis- ja rääkimisoskus, millised on nende oskuste kujunemise tunnused, kuidas areneb artikulaatoraparaat ja milline on motoorika areng. Kui laps juba koolis käib, saab arst teada, milline on tema akadeemiline tulemus kirjanduses ja vene keeles..

Lisaks võib spetsialist läbi viia mitu spetsiaalset testi, näiteks kuulamine kõrva järgi, teksti ümberkirjutamine ja ettelugemine. Kõrvalekallete leidmisel määrab logopeed kindlaks haiguse iseloomulikud tunnused ja määrab selle tüübi.

Düsleksia tüübid

Hoolimata düsleksia erksatest sümptomitest ei tähenda selle areng sugugi kõigi ilmingute olemasolu. Sümptomid sõltuvad alati düsleksia tüübist. Kokku eristavad eksperdid kuut tüüpi rikkumisi:

  • Mnestiline düsleksia - raskused tähtede äratundmisel öeldud sõnas või helis
  • Agrammaatiline düsleksia - vähearenenud kõne, vead grammatilises ülesehituses (ajavormid, käänded ja lõpud lepivad valesti kokku, näiteks "ma tahan koju minna", "hall koer" jne)
  • Semantiline düsleksia - lugedes (tavaliselt - mitte raskelt) tajutakse sõnu tervest tekstist eraldatuna, mistõttu düslektik ei mõista loetu olemust
  • Taktiilne düsleksia - iseloomulik pimedatele inimestele (punktkirja lugemise käigus libisevad düslektiku sõrmed teistele joontele ja tähed lähevad segi sarnaste kirjapiltidega)
  • Optiline düsleksia - düsleksia lugemisel libiseb teistele ridadele või loeb vastupidi (peegeldatud), ei saa aru tähtedest, mis koosnevad samadest, kuid erinevalt paiknevatest elementidest (näiteks P-N-I)
  • Akustiline (foneemiline) düsleksia on algklasside laste seas kõige levinum düsleksia tüüp; mida iseloomustab silpide ümberkorraldamine, tähtede segamine ühe eristatava tunnuse järgi sarnaste sõnadega, sõna struktuuri moonutamine (näiteks "rehv-meie", "com-dom-lom", "pump-mänd" jne)

Mis tahes tüüpi düsleksia nõuab vanemate ja spetsialistide tähelepanu, kuid selliseid hääldamise ja kirjutamise probleeme ei tohiks pidada arengu hilinemise märgiks. Nendest puudustest hoolimata areneb enamik düsleksilisi inimesi üsna normaalselt, on sageli andekad ja võivad olla isegi geeniused..

Nii on sellised isiksused nagu luuletaja Vladimir Majakovski, näitlejad Keanu Reeves ja Keira Knightley, režissöör ja näitleja Quentin Tarantino, laulja Cher, legendaarne näitleja, laulja ja modell Marilyn Monroe, leiutaja, insener ja kunstnik Leonardo da Vinci, kunstnik ja režissöör Walt Disney ja teised.

Lisaks, kui pöördute faktide poole, võite teada saada, et düslektikutel on lai väljavaade ja uuriv meel, suurepärane kujutlusvõime ja arenenud intuitsioon; oskavad vaadata ja hinnata täiesti tavalisi asju erinevate nurkade alt. Kuid muidugi oleks ekslik arvata, et düsleksia on nende omaduste põhjus..

Düsleksia korrigeerimine ja ravi

On uudishimulik, et düsleksia võib jääda probleemiks kogu inimese elus. Kuid on ka funktsionaalse lugemisoskuse juhtumeid, kuigi mõned düslektikud ei jõua kunagi nõutava kirjaoskuse tasemeni. Ravi osas seisneb see lapse haridusprotsessi kohandamises ning hõlmab otsest ja kaudset õpetamist sõnade äratundmiseks koos sõnade komponentide esiletõstmise oskustega..

Otsene õppimine põhineb spetsiaalsetel foneetilistel võtetel, mis on tavapärasest lugemisõpetusest eraldi. Ja kaudne õpetamine tähendab spetsiaalsete foneetiliste võtete sisseviimist lugemisõpetuse programmidesse..

Mõnikord kasutatakse lähenemisviise, mille korral düsleksikud õpivad lugema tervetes sõnades ja väljendites, samuti lähenemisviise, mis põhinevad oskuste valdamise hierarhial, ulatudes heliühikutest sõnade ja lauseteni. Lisaks kasutavad spetsialistid selliseid lähenemisviise, kus samaaegne mõju avaldub erinevatele meeltele. Enamasti õpetatakse düsleksiaga lapsi arvutit kasutama, et aidata neil lugemise ajal sõnu esile tõsta ja arusaamist parandada..

Traditsiooniliselt kasutatakse düsleksia korrigeerimiseks logopeedilisi programme. Need on mõeldud kogu kõne patoloogiate ja mitte-kõneprotsesside kompleksi parandamiseks. Konkreetne meetod sõltub sellest, millist tüüpi kõrvalekaldega spetsialist peab tegelema:

  • Mnestilise düsleksia korral korrigeeritakse kuulmiskõne ja kõnemälu
  • Agrammaatilise düsleksia korral tehakse tööd grammatiliste skeemide moodustamiseks
  • Semantilise düsleksia, silbilise sünteesi ja sõnavara arenedes tehakse tööd grammatiliste normide assimileerimisega
  • Taktiilse düsleksia korral korrigeeritakse skeemide parsimist ja mõistmist ning ruumilise kujutamise arengut
  • Optilise düsleksia korral korrigeeritakse visuaalset-ruumilist kujutist, visuaalset sünteesi ja analüüsi
  • Foneemilise düsleksia korral korrigeeritakse heli hääldust, moodustub idee sõnade heli-tähe koosseisust

Düsleksia korral on ka muid ravimeetodeid (optomeetria koolitus jne) ja isegi ravimeid. Kuid nende tõhusus jääb küsitavaks ja seetõttu pole soovitatav neid kasutada. Siinkohal märgime, et kui logopeed töötab koos täiskasvanute düsleksikutega, pikendatakse seansse, kuid ravi ja korrigeerimise mehhanismid ei erine lastega töötamisel kasutatavatest. Kutsume teid üles vaatama ka kasulikku videot "Düsleksia ja düsgraafia korrigeerimine".

Düsleksia ennetamine

Palju sõltub sellest, kas düsleksia ennetamiseks võetakse meetmeid: see on lapse edu õppimisel, tema enesehinnang ja suhted eakaaslaste ja õpetajatega ning püüdluste tase ja tulemused eesmärkide saavutamiseks. Seega, kui suulises ja kirjalikus kõnes leitakse puudusi, on vaja nendega võimalikult varakult tegelema hakata..

Düsleksia ennetamine peaks algama juba eelkoolieas. See hõlmab lapse visuaalse-ruumilise funktsiooni, mälu, tähelepanu, analüütilise ja sünteetilise tegevuse, peenmotoorika arendamist. Sama oluline on välja töötada häälikuhääldus ning kujundada kõne õige leksikaalne ja grammatiline struktuur.

Düsleksia, düsgraafia, kogelemise ning muude kõne- ja kirjutamisprobleemide tekkimise tõenäosuse vähendamiseks on vaja juba varases eas hakata lastega tegelema spetsiaalsete harjutustega, mille eesmärk on õige kõne ja kirjaoskuse valdamine. Õppemängud aitavad seda ülesannet kõige paremini täita..

Mängud on parim vahend laste vaimseks arenguks, lisaks soodustavad nad mõtlemist, analüüsi ja orienteerumist. Esialgsel etapil on soovitatav näidata võimalikult palju visuaalseid pilte - sõnu, tähti, loomi, esemeid. Lapsepõlves tajutakse kõige paremini visuaalset teavet. Selle käigus salvestatakse see mällu, mistõttu düsleksia oht on minimeeritud..

Harjutused düsleksia ennetamiseks ja parandamiseks


Järgmised harjutused arendavad visuaalset tähelepanu, taju ja mälu, rikastavad sõnavara ja parandavad lugemisoskust:

  • Esitage lapsele probleem: „C-tähega sõnad on tuppa kadunud. Leiame nad üles! " Alustage koos lapsega etteantud kirjas esemeid ja nimetage neid. Ülesanne võib olla keeruline, pakkudes otsida üksusi, mille nimed lõpevad kindla tähe või heliga.
  • Tähtede-magnetite abil moodustage üksteise külge kleepuvad sõnad, näiteks „MAMAPAPABOTHADDUSHKA”, ja aidake lapsel neid eraldada. Ülesanne võib olla keeruline, kasutades lauseid, näiteks "TÄNA IDMK GRANDMASKEKUSHATPIROZHKI" jne..
  • Paluge lapsel sõna lugeda, pähe õppida ja siis kirjutada. Ülesanne võib olla keeruline, pakkudes sõnade asemel fraase ja terveid lauseid.
  • Kirjutage erinevatele kaartidele erinevad sõnad, mille abil saate lause teha. Koostage lause, segades sõnu. Andke lapsele ülesanne lause "fikseerida" - panna kõik sõnad oma kohale (saate lause ette häälitseda). Täpselt sama harjutuse saab teha silpidega - et laps saaks sõnu moodustada.
  • Huvitav harjutus koos massaažiga. Laske lapsel kõhuli lebada ja teie "joonistate" tema seljale tähti, silpe ja sõnu. Lapse kujutlusvõime aitab tal lugemis- ja kirjutamisoskust kergemini omandada..
  • Nimetage lapsega kordamööda eelmiste sõnade viimase tähega algavaid sõnu, näiteks "isa - atlas - koer - album - kriit - luntik - kass" jne..
  • Kirjutage paberilehele rida tähti, mille hulgas on sõna, näiteks "ZSUEVOGDOMBVKAR", ja andke lapsele ülesanne see üles leida. Ülesanne võib olla keeruline, muutes ridu pikemaks ja peites neis paar sõna..
  • Vala tassile pastat. Teie ülesanne on öelda lapsele sõna ja tema on panna teie ette nii palju pastat, kui sõnas on helisid. Ülesanne võib olla keeruline, kui märkida täishäälikud, kõvad ja pehmed konsonandid. Selleks võite koos pastaga kasutada väikseid küpsiseid, herneid või pähkleid..
  • Andke lapsele ülesanne nimetada hellitavalt seda, mida te nimetate, näiteks "laud - laud", "lill - lill", "auto - kirjutusmasin", "maja - maja" jne..
  • Koos lapsega joonistage igal võimalusel erinevaid tähti, silpe ja sõnu: liivale, väikestele teradele, paberile, udusele ja härmas klaasile jne. Samuti saab kirju lõigata, kujundada, paigutada.
  • Tehke mittetäielike suurtähtedega kaardid. Peate lihtsalt mõned elemendid vahele jätma, kuid piirjoonte selgelt jälgimiseks. Lapse ülesanne on tähed lõpule viia.
  • Dikteerige oma lapsele lõik tema lemmikmuinasjutust ja laske tal kirjutada, mida te ütlete. Jälgige hoolikalt, mida teie laps teeb, ja juhtige teda vea märkamisel õiges suunas.
  • Valmistage ette erinevate piltidega kaardid, kirjutades need tagaküljele. Peate lihtsalt sõnad nimetama ja laps peaks otsima vastava pildi ja seejärel selle nime lugema.

Veidi fantaasiat pakkudes saate välja mõelda palju omaenda harjutusi ja mänge, mille veetmine on meeldiv ja kasulik. Võtame oma artikli kokku..

Tuleb meeles pidada, et düsleksia võib negatiivselt mõjutada lapse arengut, edu ja elutulemusi. Ja düsleksiaga tegelemisel on oluline mõista, et see ei ole isoleeritud häire. Mehhanismid, mis seda põhjustavad, mõjutavad nii suulist kui ka kirjalikku kõnet. Seega on vaja sellest vaevusest üle saada terviklikult, mõjutades kogu kõne- ja psüühikahäirete spektrit. Parem on usaldada töö düsleksia parandamiseks psühholoogidele, õpetajatele ja logopeedidele, unustamata kodutöid..

Ülesannete valimisel peate arvestama mitmete põhimõtetega: need peaksid järk-järgult muutuma keerukamaks, harjutusi peaks olema palju, düsleksiku arendatud ajutised ühendused tuleks fikseerida ja viia automatismi, kõik pakutavad ülesanded peaksid olema selged, kättesaadavad ja konkreetsed. Ja veel üks asi: ärge kunagi tajuge düsleksiat alaväärtusena, sest see pole sugugi tõsi. Düsleksiaga inimesed on kastist väljas mõtlemisega isikud, kes suudavad olla loovad lahenduste leidmiseks väga erinevatele probleemidele. Selle tõenduseks soovitame teil lugeda Ronald Davise raamatut "Düsleksia kingitus".

Soovime teile edu ja head tervist ning mõistmist, et ületamatuid tõkkeid pole olemas ja inimese eripära saab väljendada mitmesugustes vormides.!

Kuidas täiskasvanute düsleksiaga toime tulla

Selle artikli kaasautor on Trudi Griffin, LPC, MS. Trudy Griffin on Wisconsinis asuv litsentseeritud psühhoterapeut. Sai magistrikraadi kliinilises psühhoteraapias Marquette'i ülikoolist 2011. aastal.

Selles artiklis kasutatud allikate arv: 20. Nende loendi leiate lehe allservast.

Düsleksia on inimese õppimisvõime rikkumine, mis kestab kogu tema elu. Düsleksiaga lastest kasvavad düsleksilised täiskasvanud. Mõned meetodid laste aitamiseks sobivad ka täiskasvanute jaoks, kuigi nende olukord võib olla erinev. Lapsed peavad koolis liikuma, täiskasvanu aga tööl, ühiskonnas ja igapäevastes asjades..

CogniFit - düsleksiaga inimeste kognitiivne koolitus

Minu treeningute jaoks

Patsiendi ravi optimeerimiseks

Minu pereliikmete jaoks kasutamiseks

Optimeerida tööd õpilastega

Teaduslike uuringute jaoks

Palun kinnitage, et treeningud ja / või testid on teie jaoks. Loote isikliku konto. Seda tüüpi konto on loodud spetsiaalselt teie kognitiivsete võimete hindamiseks ja treenimiseks..

Palun kinnitage, et soovite juurdepääsu oma patsientidele mõeldud kognitiivsele koolitusele ja testidele. Loote patsiendihalduse konto. See konto on mõeldud spetsiaalselt tervishoiutöötajatel (arstid, psühholoogid jne) kognitiivsete häirete diagnoosimisel ja sekkumisel.

Kinnitage, et soovite oma perele või sõpradele pakkuda kognitiivseid koolitusi ja / või teste. Loote perekonto. See konto loodi selleks, et teie pereliikmed pääseksid juurde CogniFiti testidele ja koolitusele..

Palun kinnitage, et soovite oma uuringus osalejatele juurdepääsu kognitiivsele koolitusele ja testidele. Loote teadlastele konto. See konto on spetsiaalselt loodud teadlastele kognitiivsete domeenide uurimiseks..

Palun kinnitage, et soovite pääseda juurde oma õpilaste kognitiivsele koolitusele ja testidele. Loote üliõpilaste halduskonto. See konto on loodud spetsiaalselt laste ja noorte kognitiivsete häirete diagnoosimiseks ja raviks..

Registreerides ja CogniFiti kasutades nõustute, et olete CogniFiti kasutajalepingut ja privaatsuseeskirju lugenud, sellest aru saanud ja nendega nõustunud.

CogniFitil on üle 2 miljoni kasutaja kogu maailmas

Kognitiivne koolitus düsleksiaga inimestele

Treenige ja tugevdage kognitiivseid põhioskusi professionaalselt ja optimaalselt. Täielik aruanne tulemuste, edusammude ja arengu kohta

Kognitiivne koolitus düsleksiaga inimestele

  • Minu treeningute jaoks
  • Patsiendi juhtimiseks
  • Pereliikmele
  • Õpilaste juhtimiseks
  • Uuringute juhtimiseks

Alla 16-aastased kasutajad peavad kasutama perekontot

Alla 16-aastased kasutajad peavad kasutama perekontot

Sisestage soovitud patsientide arv ja nende koolituse kuude arv. Pange tähele, et patsiendi tellimus aktiveeritakse registreerimisel. Vajadusel saate ühe patsiendi asendada teisega.

Sisestage soovitud pereliikmete arv ja nende koolitatavate kuude arv. Pange tähele, et pereliikme tellimus on registreerimisel aktiveeritud. Vajadusel saate asendada ühe pereliikme teisega.

Sisestage soovitud õpilaste arv ja koolituskuude arv. Pange tähele, et õpilase liitumine aktiveeritakse õpilase registreerimisel. Vajadusel saate ühe õpilase teisega asendada.

Sisestage vajalik osalejate arv ja treeningkuude arv. Pange tähele, et liikme liitumine aktiveeritakse tema registreerimisel. Vajadusel saate ühe osaleja teisega asendada.

Makse tehakse ühekordse maksena

CogniFit: täiskasvanute düsleksia ajuõppe juht

CogniFit: täiskasvanute düsleksia ajuõppe juht

  • Juurdepääs täiskasvanute düsleksia veebipõhisele ülesandeprogrammile
  • Abi düsleksiliste täiskasvanute kognitiivsete võimete tugevdamisel
  • Hankige üksikasjalik aruanne tulemuste, edusammude ja arenguga.

Düsleksia on lugemisõppe häire, mis on seotud neuroloogiliste arenguprobleemidega, mistõttu düsleksia esimesed sümptomid on lapsepõlves tavaliselt kergesti äratuntavad (sagedased lugemisvead, raskused arusaamisel. Nõuetekohase ravi puudumisel püsivad düsleksilised probleemid täiskasvanuks saades, muutudes düsleksiaga täiskasvanu igapäevaelus suureks takistuseks. Õnneks saab düsleksia sümptomeid täiskasvanutel õige raviga vähendada. CogniFit on juhtiv veebipõhine kognitiivse koolituse ettevõte täiskasvanute düsleksia jaoks.

Täiskasvanute düsleksiat seostatakse sageli probleemidega teatud kognitiivsetes piirkondades, nagu kõne, mälu, täidesaatev funktsioon ja üldiselt on täiskasvanute düslektikutel pikem reaktsiooniaeg. CogniFit keskendub neile kognitiivsetele probleemidele ja pakub kognitiivse stimulatsiooni harjutusi, mis võivad vähendada düsleksia kognitiivseid sümptomeid täiskasvanutel. Düsleksia treening täiskasvanutele on saadaval nii arvutis kui ka tahvelarvutis või nutitelefonis.

CogniFiti täiskasvanute düsleksikoolituse eesmärk on vähendada kognitiivsete düsfunktsioonide tagajärjel tekkinud düsleksia kognitiivseid sümptomeid ja arendada lugemisoskust. Düsleksia sümptomite vähendamine võib aidata täiskasvanutel parandada oma igapäevast tööviljakust tööl, koolis või isiklikus sfääris..

Täiskasvanute düsleksia ajuõpet on sõltumatud organisatsioonid teaduslikult ja kvaliteetselt kinnitanud. Programm kohandub sõltumatult kasutaja individuaalsete omadustega, mis võimaldab teil luua isikliku treeningkava. CogniFit on mitmekülgne teaduslik tööriist, mis aitab 16 mängu ja 13 testi abil stimuleerida 4 kognitiivset võimet, mis on kõige rohkem seotud düsleksiaga täiskasvanutel.

Pidage meeles, et CogniFit ei ravi düsleksiat, kuid see võib aidata selle häire korral halvenenud kognitiivset võimekust parandada..

Teie tulemus on üle keskmise

Kellele programm mõeldud on??

Kellele programm mõeldud on??

CogniFiti tunnetusõppeprogramm on mõeldud kõigile kasutajatele ja on loodud nii, et kõik saaksid seda kasutada. Selleks on sõltuvalt kasutajate vajadustest loodud erinevad platvormid:

Stimuleerige düsleksiaga seotud kognitiivseid võimeid

Tugevdage minu pereliikme düsleksiaga seotud kognitiivseid võimeid

Töötage välja minu täiskasvanute düsleksiliste patsientide kognitiivsed võimed

Uurige ja parandage õpilaste vaimset toimet. Haridusuuendus ja neuroharidus

Uurige düsleksiaga täiskasvanute kognitiivse treeningu mõju

Treenitud kognitiivsed võimed

Treenitud kognitiivsed võimed

Düsleksiaga täiskasvanute kogetud kognitiivsed häired on tihedalt seotud selle õpihäire sümptomitega. Seetõttu on täiskasvanute düsleksia CogniFiti koolituse eesmärk stimuleerida kognitiivseid võimeid, mis on düsleksia korral kõige rohkem kahjustatud:

Võime hoida ja hallata uut teavet ning meenutada mälestusi. Mälu võimaldab meil oma ajusse salvestada teadmiste sisemisi esitusviise ja salvestada minevikusündmusi tulevikus kasutamiseks. Õppimine on võtmeprotsess mälus, sest see võimaldab teil lisada uut teavet või muuta olemasolevat teavet varasemates mentaalsetes vooluringides. Pärast sellist kodeerimist ja salvestamist peaks teave, mälu või õpitu olema hilisemaks taastamiseks saadaval. Kõige olulisem mäluprotsesside eest vastutav struktuur on hipokampus. Ta töötab une ajal aktiivselt päeva jooksul omandatud teabe kindlustamiseks..

Suurepärane 8,1%

689Teie skoor

400 Teie vanuse keskmine skoor

Lühiajaline visuaalne mälu

Võimalus säilitada väike kogus visuaalset teavet (tähed, kujundid, värvid.) Lühikese aja jooksul. Düsleksilistel täiskasvanutel on sageli visuaalse teabe säilitamisega raskusi, mis on kõige ilmsem tähtede või sõnade meelde jätmisel.

675Teie punktid

400 Teie vanuse keskmine skoor

Mälu nimedele

Oskus nimetada isikut, objekti, kohta, objekti või organisatsiooni. Düsleksiaga täiskasvanutel on sageli raske sõna nime meelde jätta või eristada

665Teie punktid

400 Teie vanuse keskmine skoor

Oskus tõlgendada meid ümbritsevaid stiimuleid. Taju võimaldab meil tuvastada ja mõtestada teavet, mida meeltelt saame, vastavalt oma teadmistele maailmast. Taju on protsess, mis toimub läbi erinevate meelte (nägemine, kuulmine, puudutamine.) Ja meie aju võtab kogu selle teabe kokku, andes sellele üldise tähenduse. Aju assotsiatiivsed piirkonnad vastutavad erinevate meeleelundite tajutava teabe integreerimise eest, et saaksime väliste stiimulitega tõhusalt suhelda, olenemata stimuleeritud meeleorganist. Tajumisprotsessi korrektseks läbiviimiseks on vajalik saadud teabe assimileerimise ja mõistmise protsess..

Väga hea 6,1%

503Sinu punktid

400 Teie vanuse keskmine skoor

Võime leida keskkonnast asjakohast teavet kiiresti, tõhusalt ja ennetavalt. Düsleksilistel täiskasvanutel on märkimisväärseid raskusi teatud keskkonnast tulenevate stiimulite tuvastamisel, eriti kui tegemist on konkreetsete tähtedega tekstis..

482Teie skoor

400 Teie vanuse keskmine skoor

Võimalus saadud teavet tõhusalt töödelda (korrastada, linkida jne). Täitevfunktsioonide kaudu on meil juurdepääs keerukate eesmärkide saavutamiseks omandatud teabele ja seda hallata. See kõrgemate protsesside kogu võimaldab meil siduda, klassifitseerida, korrastada ja planeerida oma mõtteid ja tegevusi vastavalt oleviku või tuleviku vajadustele. Seega võimaldavad need meil olla paindlikud ja kohaneda oma keskkonnaga. Täitevfunktsioonid võimaldavad meil olla igapäevaselt tõhusad, lahendada probleeme ja saavutada oma eesmärke, isegi kui muudame tegevuskava.

Hea 2,8%

412Teie punktid

400 Teie vanuse keskmine skoor

Teabe töötlemise kiirus

Aeg, mis kulub inimesel vaimse ülesande täitmiseks. See puudutab kiirust, millega inimene saadud teavet haarab ja sellele visuaalselt (tähed ja numbrid) või kuulmise (kõne) abil reageerib. Düsleksiaga täiskasvanutel kulub loetud teabe töötlemiseks kauem aega.

412Teie punktid

400 Teie vanuse keskmine skoor

Milliseid tulemusi on võimalik saavutada täiskasvanute düslektikute CogniFiti treeninguga?

Milliseid tulemusi on võimalik saavutada täiskasvanute düslektikute CogniFiti treeninguga?

Düsleksiaga täiskasvanute CogniFiti koolituse eesmärk on aidata neil parandada oma kognitiivseid tulemusi ja vähendada lugemisega seotud sümptomeid. Kõigepealt saavutage järgmised tulemused:

  • Muutke aju funktsiooni ja struktuuri düsleksiaga täiskasvanute elukvaliteedi parandamiseks. Selleks kasutab CogniFit personaalset treeningusüsteemi, mis kohandab seansid kasutaja hetkeseisuga..
  • Vähendage düsleksiaga täiskasvanute erinevaid lugemisega seotud sümptomeid erinevate kognitiivsete häirete vastava väljaõppe abil.
  • Parandage düsleksiaga täiskasvanu lugemist ja kirjutamist, et suurendada tootlikkust koolis ja tööl.
  • Aidake kaasa düsleksia all kannatava täiskasvanu emotsionaalse ja sotsiaalse seisundi korrigeerimisele. Düsleksiliste sümptomite vähendamine võib aidata parandada enesehinnangut ja tunda end sotsiaalsetes suhetes enesekindlamalt.

Kuidas kognitiivsed funktsioonid on tugevdatud?

Kuidas kognitiivsed funktsioonid on tugevdatud?

CogniFit on teaduslikult tõestanud, et selle kognitiivne väljaõpe võib täiskasvanute düsleksiaga seotud kognitiivseid võimeid parandada. CogniFiti koolitus aitab aktiveerida ja tugevdada düsleksiast kõige enam mõjutatud kognitiivsete põhivõimete närvivõrke.

Aju plastilisus ehk närviplastilisus on meie aju tunnusjoon, mis seisneb võimes muuta vastuvõetud stimulatsiooni tagajärjel mõningaid närviühenduste parameetreid. Seetõttu stimuleerides regulaarset, meie vajadustega kohanevat kognitiivset koolitust, stimuleeritakse teatud düsleksia korral häiritud närviaktivatsiooni mustreid. Nii saame aidata ajul teatud igapäevategevustega kergemini toime tulla..

CogniFiti treeningülesanded on loodud meie aju düsleksiliste piirkondade stimuleerimiseks, mida me lugemisel kasutame. Seega aitab treenimine sümptomeid vähendada..

Närvivõrkude ligikaudne graafiline projektsioon 3 nädala pärast.

CogniFit on oma kognitiivset koolitust optimeerinud täiskasvanute düsleksia jaoks, nii et sellel on teatud eelised, mis eristavad seda teistest düsleksia kognitiivsetest stimulatsiooniharjutustest:

Lihtne kasutada

CogniFit on teinud düsleksia väljaõppe võimalikult lihtsaks, nii et iga düsleksia kasutaja saaks kognitiivset stimulatsiooni nautida. Selleks automatiseeriti täiskasvanute düsleksia jaoks teabe kogumise ja isikliku treeningplaani valimise protsessid. Nende protsesside automatiseerimisega ei pea kasutaja õppima neuroteaduslikku tehnoloogiat, et kasutada CogniFiti koolitust täiskasvanute düsleksikute jaoks.

Motivatsioon on oluline osa koolitusest, mistõttu kõik koolitusel olevad ülesanded ja CogniFiti platvorm on mõeldud atraktiivselt igat tüüpi kasutajatele, mis suurendab huvi ja pühendumust täiskasvanute düsleksia treenimiseks.

Interaktiivne ja visuaalne formaat

Düsleksiaga täiskasvanutel võib olla keeruline juhiseid kiiresti lugeda ja neist aru saada, nii et CogniFit annab ülesannete jaoks alati ülevaatlikud interaktiivsed juhised, et neid oleks hõlpsam mõista.

Täielik tulemuste aruanne

Pärast iga täiskasvanute düsleksia treeningu seanssi annab CogniFit koheselt teavet tulemuste kohta - kas seansi lõpus punktid kasvasid, kas on vaja konkreetset kognitiivset võimekust intensiivsemalt treenida.

Edusammud ja areng

Lisaks iga seansi lõpus esitatud teabele saate igal ajal oma profiili sisse logida, et näha oma arengut, arengut ja suundumusi viimastes düsleksiaga täiskasvanute koolitustes.

Kohaneb iga kasutajaga

CogniFiti täiskasvanute düsleksiline treening kohandub iga kasutajaga ja pakub isikupärastatud treeningkava, mis põhineb nende konkreetsetel vajadustel. See võimaldab teil treeningust maksimumi võtta ja kõige paremini kahjustatud kognitiivsed võimed suunata optimaalsele raskusastmele..

Täiskasvanute düsleksia treeningutele juurdepääsu saamiseks vajate ainult Interneti-ühendusega seadet (arvutit, tahvelarvutit või nutitelefoni). Seetõttu saate treenida mitte ainult spetsialisti konsultatsioonil, vaid ka kodus..

Mis juhtub, kui me ei koolita oma kognitiivseid võimeid?

Mis juhtub, kui me ei koolita oma kognitiivseid võimeid?

Kuna düsleksia on lugemishäire, on kõige parem seda parandada võimalikult varakult. Kuid seda häiret ei tuvastata sageli õigeaegselt, seega on nii palju täiskasvanuid, kes pole kunagi mingit ravi saanud. Düsleksiaga täiskasvanud peavad oma igapäevaelus seisma silmitsi paljude väljakutsetega, kuna lugemine on õppimiseks, tööks jne vajalik oskus. See alandab elukvaliteeti, halvendab õppeedukust ja produktiivsust ning mõjutab düsleksilise täiskasvanu sotsiaalseid suhteid..

Vastupidi, sobiv ja järjepidev koolitus võib düsleksia korral parandada kognitiivseid häireid ja vähendada sümptomeid. Teaduslikult on tõestatud, et täiskasvanute düsleksiaga seotud CogniFiti koolitus aitab düsleksikutel parandada nende kognitiivseid võimeid. CogniFiti koolitus on mitmemõõtmeline ja süsteemne, mis aitab aktiveerida lugemisega seotud närvistruktuure.

Kui palju aega peaksite pühendama CogniFiti ("CogniFit") abil treenimisele?

Kui palju aega peaksite pühendama CogniFiti ("CogniFit") abil treenimisele?

Meie vajadused on erinevad, nii et teie jaoks vajalik koolitusaeg on sageli erinev. Seetõttu lubab CogniFit valida treeningute sageduse. Iga treening kestab 15-20 minutit. Üldjuhul on soovitatav vähemalt üks seanss päevas, 3 korda nädalas. Kuid treeningute arvu saab suurendada või vähendada sõltuvalt kasutaja konkreetsetest vajadustest..

Iga düsleksiaga täiskasvanute treening koosneb alati kolmest ülesandest: kaks düsleksia jaoks mõeldud kognitiivse stimulatsiooni mängu ja üks test. Nii saab stimuleerida ja automaatselt jälgida kasutaja edusamme, optimeerides nii treeningu aega..

Täielik tulemuste aruanne

Automaatne töökoha valik

Automaatne raskusastme kohandamine

Iga kasutaja isikupärastamine

CogniFit on düsleksia online-kognitiivse stimuleerimise liider. See tööriist sisaldab mitut suunda standardiseeritud ja kliiniliselt kinnitatud harjutusi. Düslektiliste täiskasvanute CogniFiti koolitus treenib optimaalselt kognitiivseid võimeid, mida see arenguhäire kõige enam mõjutab.

CogniFiti patenteeritud ITS ™ (Individualized Training System) tehnoloogia võimaldab teil treeningu ajal kohandada iga ülesande raskusastet täiskasvanute düsleksia CogniFiti tunnetusõppes. Selle patenteeritud tehnoloogia on välja töötanud rahvusvaheline teadlaste, neuroloogide ja psühholoogide meeskond, kes uurib uusimaid avastusi ja uuringuid aju valdkonnas..

Düsleksiat on erinevat tüüpi, seetõttu on oluline kasutada ravimeetodeid, mis on kohandatud vastavalt iga tüübi omadustele. Seetõttu pakub CogniFit düsleksiaga täiskasvanutele personaalset koolitust, mis kohandub iga inimese eripära ja vajadustega. Seega saab treenimisega optimeerida häiritud kognitiivsete võimete stimuleerimist..

Lisaks võimaldab CogniFit teil edenemise ajal treeningplaani kohandada. Sellepärast salvestab ja töötleb süsteem kõiki treeningu käigus saadud andmeid, et anda üksikasjalik aruanne kasutaja toimimise kohta ja kohaneda tema tunnetuslike võimete edenemise ja paranemisastmega..

Täiskasvanute düsleksiatreening koosneb lõbusatest võrgumängudest, kuid pidage meeles, et mitte kõik aju treeningmängud pole loodud võrdsetena. Kuigi mõned klassikalised mängud, nagu näiteks Sudoku, sobivad treenimiseks ideaalselt, on vaja ka teaduslikult loodud vaimse treeningu programmi, et aju saaks täpselt kognitiivse treeningu jaoks vajalikke kognitiivseid treeninguid ja stiimuleid. Kui soovite oma aju mitmekülgselt, süsteemselt ja korrektselt treenida ja arendada, on parim valik CogniFit Clinical Tools..

Kui teil on CogniFiti täiskasvanute düsleksikoolituse toimimise, haldamise või tulemuste tõlgendamise kohta küsimusi, võite meiega kohe ühendust võtta. Meie neuroteaduste ja arenguhäirete ekspertide meeskond aitab teid ja vastab kõigile teie küsimustele.

  • Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Kas vigade tuvastamise mehhanism saab kasu töömälu treenimisest? Düsleksikute ja kontrollide võrdlus - ERP uuring. PLoS Üks. 2009 september, 4 (9): e7141.
  • Doust, C., Gordon, S. D., Garden, N., Fisher, S. E., Martin, N. G., BAtes, T. C., Luciano, M. Düsleksia ning arengukõne ja keelehäire kandidaatgeenide seos täiskasvanute lugemis- ja keelevõimega. Twin Res Hum Genet. 2020 aprill, 6: 1–10.
  • Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Kas ebatüüpiline rütm on arengut tekitava kõne ja keelehäirete riskitegur? Wiley interdistsiplinaarne tunnuskood Sci. 2020 Apr, Ajakirjanduses.
  • Gabay, Y., Gabay, S., Schiff, R., Henik, A. Tähelepanu visuaalne ja kuulmine. Düsleksia tähelepanu juhtimine. J Int Neuropsychol Soc. 2020 aprill, 26 (4): 407-417.
  • Moojen, S.M.O., Gonçalvez, H.A., Bassôa, A., Navas, A.L., de Jou, G., Miguel, E.S. Düsleksiaga täiskasvanud: kuidas nad saavad saavutada õppeedukust vaatamata põhiliste lugemis- ja kirjutamisvõimete häiretele? Tekstistruktuuri tundlikkuse roll kompenseeriva oskusena. Ann Düsleksia. 2020 märts, Inpress.
  • Vanden Bosch der Nederlanden, C. M., Joanisse, M. F., Grahn, J. A. Muusika kui telling kõne kuulamiseks: Parem närviline faasilukk laulule kui kõne. Neuropilt. 2020 märts, ajakirjanduses.
  • McArthur, G. M., Filardi, N., Francis, D. A., Boyes, M. E., Badcock, N. A. Enesekontseptsioon vaestel lugejatel: süsteemne ülevaade ja metaanalüüs. PeerJ. 2020 märts, 8: e8772.
  • Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Düsleksia: neurobioloogia, kliinilised tunnused, hindamine ja juhtimine. Tõlgi Pediatr. 2020. veebruar, 9 (varustus 1): S36-S45.
  • Shaywitz, S. E. düsleksia. New England Journal of Medicine. 1998, jaan. 338: 307-321.
  • Démonet, J. F., Taylor, M. J., Chaix, Y. Arengu düsleksia. Lantsett. 2004. aasta mai, 363 (9419): 1451-1460.
  • Peterson, R. L., Pennington, B. Arengu düsleksia. Lantsett. 2012 juuni, 379 (9839): 1997-2007.
  • Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Pinna düsleksia. Eksperimentaalse psühholoogia kvartalilehe osa A. 1983, 35 (3): 469-495.
  • Cascella M, Al Khalili Y. lühiajaline mäluhäire. [Värskendatud 2019. aasta 27. oktoober]. In: StatPearls [Internet]. Aarete saar (FL): StatPearls Publishing; 2020 jaanuar. Raamat.
  • Ullman, M.T. Earle, F. S., Walenski, M., Janacsek, K. Keele arenguhäirete neurotunnetus. Annu Rev Psychol. 2020 jaanuar 74: 389-417.
  • Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putameni halli aine maht neuropsühhiaatriliste ja neurodegeneratiivsete häirete korral. Maailma J psühhiaatria vaimne tervis Res. 2019 mai, 3. lõige 1: 1–11.
  • Kershner, J.R. Neuroteadus ja haridus: düsleksia võrkude aju lateraalsus ja võnked. Lateraalsus. 2020 jaanuar, 25 (1): 109-125.
  • Scerri, TS, Darki, F., Newbury, DF, Whitehouse, AJO, Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, QW, Pennell, CE, Ring, S., Stein, J., Morris, AP, Monaco, AP, Kere, J., Talcott, JB, Klingberg, T., Paracchini, S. 2p12 düsleksia kandidaadi lookus on seotud üldise kognitiivse võime ja valge aine struktuuriga. PLoS Üks. 2012 november 7 (11): e50321.
  • Hatcher, J., Snowling, M. J., Griffiths, Y. M. Kõrgkooli düsleksiliste üliõpilaste tunnetuslik hindamine. Briti hariduspsühholoogia ajakiri. 2020 märts, 72 (1): 119-133.
  • Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Düsleksia kognitiivsed alatüübid. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
  • Fisher, S. E., DeFries, J.C. Arengu düsleksia: keerulise kognitiivse tunnuse geneetiline dissektsioon. Loodus vaatab üle neuroteadused. 2002 oktoober, 3: 767-780.
  • De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subkortikaalne kuulmisnärvi sünkroniseerimine on puudulik düsleksia tekkega lastel. Dev Sci. 2020 veebruar, ajakirjanduses.
  • Fiveash, A., Schön, D., Canette, L. H., Morillon, B., Bedoin, N., Tillmann, B. Regulaarse ja ebaregulaarse rütmi stiimuli-aju sidestusanalüüs düsleksia ja kontrolliga täiskasvanutel. Aju konjak. 2020 aprill, 140: 105531.
  • Rasamimanana, M., Barbaroux, M., Colé, P., Besson, M. Semantiline kompenseerimine ja uudne sõnaõpe düsleksiaga üliõpilastel. Neuropsühholoogia. 2020 märts, 139: 107358.
  • Peter, B., Albert, A., Panagiotides, H., Grey, S. Düsleksiaga täiskasvanute järjestikune ja ruumiline tähe ümberpööramine sõnavõrdlusülesande käigus: müütide "saagiti" ja "db" demüstifitseerimine. Kliiniline keeleteadlane telefon. 2020 Jaan, ajakirjanduses.
  • Nukari, J. M., Poutiainen, E. T., Arkkila, E. P., Haapanen, M. L., Lipsanen, J. O., Laasonen, M. R. Nii düsleksia individuaalsed kui ka rühmapõhised neuropsühholoogilised sekkumised parandavad noorte täiskasvanute töötlemiskiirust: randomiseeritud kontrollitud uuring. J Õpi puuet. 2019 detsember, ajakirjanduses.
  • Schiavi, C., Finzi, A., Cellini, M. Püsiseisundi elektroretinogrammi ja sageduse kahekordistamise tehnoloogia täiskasvanute düsleksiliste lugejate poolt. Clin Ophthalmol. 2019 detsember, 13: 2451-2459.
  • Bruck, M. Düsleksia lapsepõlves diagnoositud täiskasvanute sõnade äratundmise oskused. Arengupsühholoogia. 1990,26 (3): 439-454.
  • Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S. C., Day, B. L., Castellote, J. M., White, S., Frith, U. Arengu düsleksia teooriad: teadmised düsleksiliste täiskasvanute mitmekordsest juhtumiuuringust. Aju. 2003 aprill, 126 (4): 841-865.
  • Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Düsleksia lastel ja noortel täiskasvanutel: kolm iseseisvat neuropsühholoogilist sündroomi. Arendusmeditsiin ja laste neuroloogia. 1975 Apr, 17 (2): 150-163.
  • Boets, B., Op de Beeck, HP, Vandermosten, M., Scott, SK, Gillebert, CR, Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact, kuid düsleksiaga täiskasvanutel vähem kättesaadavad foneetilised kujutised. Teadus. 2013, detsember 342 (6163): 1251-1254.
  • Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Täidesaatev toimimine täiskasvanutel ja arenguhäirega düsleksiaga lastel. Neuropsühholoogia. 2002 aprill, 40 (12): 2144-2155.
  • Kinsbourne, M., Rufo, D. T., Gamzu, E., Palmer, R. L., Berliner, A. K. Neuropsühholoogilised defitsiidid düsleksiaga täiskasvanutel. Arendusmeditsiin ja laste neuroloogia. 1991 september, 33 (9): 763-775.
  • Ransby, M. J., Swanson, L. Noorte täiskasvanute lugemisoskused lapsepõlves diagnoositud düsleksiaga. Õpiraskuste ajakiri. 2003 november, 36 (6): 538-555.
  • Ingesson, S.G. Düsleksiaga kasvamine: intervjuud teismeliste ja noorte täiskasvanutega. Koolipsühholoogia rahvusvaheline. 2007 detsember 28 (5): 574-591.

Seda toodet kasutab üle 2 850 894 kasutaja kogu maailmas.

Kui aus olla, siis ma ei uskunud kunagi sellistesse saadetesse, proovisin seda ja see meeldis mulle! Registreerimisel oli probleeme, kuid tehniline tugi aitas üsna kiiresti. Nii et soovitan.

Täpselt seda, mida vaja on. Suurepärane teenindus ja programm.

Olen psühholoog, kasutan patsientidega töötades teste ja koolitust. Mulle sobib kõik.

Üldiselt pole halb, kuigi toodet on kindlasti vara hinnata. Kuid kuigi see mulle meeldib, on vähemalt selge, et programmid on tõsised.

Hind on kõiki olemasolevaid funktsioone arvestades hea.

Kasulik sait, kuid parandaksin mõne mängu juhiseid ja kirjeldusi, pole eriti selge.

Treenin oma mälu sellel saidil, hiljuti hakkasin kõik unustama. Olen juba soovitanud sõbral treenida ja üldiselt on see kasulik minuealistele.

Mängud on lihtsad ja otsekohesed, olen õnnelik.

Minu laps on 8-aastane, treenime temaga tähelepanu kontsentratsiooni. Veebisait, mida soovitab kool.

Mulle ei meeldi kõik mängud, kuid treening pole halb, nii et võin soovitada. Tõsiselt lähenes.

Ma ei saanud päris täpselt aru, kuidas oma koolituse tulemusi lahti mõtestada. Pidin ühendust võtma tehnilise toega, nad aitasid. Aitäh.

Kasutan seda oma kliinikus patsientide kognitiivseks rehabilitatsiooniks. Parim, mis turul on hinna ja kvaliteedi osas.

Kognitiivsete tulemuste parandamine! Me näeme :-)

Lahe sait, kuid mulle ei meeldi, et nad soovitavad treenida kolm korda nädalas, ma mõnikord unustan.

Ma teen seda oma psühholoogi nõuandel. Mõnest mängust on raske üle saada, aga proovin.

Täpselt seda, mida vaja on. Hästi!

Mulle meeldis kõik, panin viis.

Otsisin sarnast programmi, arvan, et leidsin vajaliku.

Sain CogniFiti kohta teada ühest Interneti-artiklist, proovisin seda ja olin vaimustuses. Loodetavasti aitab see mul keskendumisvõimet parandada.

Mäng rippus, aga tehniline tugi reageeris kiiresti.

Ei ole minu jaoks. Nõuab regulaarset koolitust, see ei töötanud minu jaoks.

Tehnilise toega rahul olles reageerivad nad kiiresti. Jah, ja normide mäng.

Mängud on lihtsad ja nauditavad, lisaks meeldib mulle see, et saate jälgida oma edusamme. Treenin koos tütrega.

Mõnest mängust ma ei saanud aru, kuidagi keeruline. Aga proovin meisterdada.

Andis trenni minu vanaemale, tal on mäluprobleemid. Täname võimaluse eest!

Huvitav lähenemine. Ma ei saanud teaduslikust teemast kohe aru, aga olin juba kaasatud. Ma soovitan kõigile!

Mind köidab eelkõige teaduslik lähenemine. Spetsialistina näen, et tõsine meeskond on töötanud. Kasutan seda hea meelega patsientidega töötamiseks.