Luscheri värvitesti (8–14-aastastele lastele)

Testi eesmärk on diagnoosida neuropsühholoogilisi seisundeid ja tuvastada lastel ja noorukitel intrapersonaalsed konfliktid.

Test koosneb kaheksast eri värvi kaardist, mis on tähistatud numbritega: hall - 0, tumesinine - 1, roheline - 2, oranžpunane - 3, kollane - 4, violetne - 5, pruun - 6, must - 7. Usaldusväärse tulemuse saamiseks tulemuste saavutamiseks on soovitatav kasutada tavalisi kaartide komplekte, näiteks Imatoni avaldatud metoodikast.

Värvikaardid esitatakse katsealusele valgel taustal ja asetatakse juhuslikus järjekorras üksteisest ligikaudu võrdsel kaugusel.

Juhised: „Vaadake neid 8 kaarti hoolikalt. Valige, milline värv on teile hetkel kõige meeldivam. Püüdke seda värvi mitte ühegi asjaga seostada - riiete, autode jms. Valige värv, mis on iseenesest kõige meeldivam. " Valitud kaart pööratakse ümber ja eemaldatakse objekti vaateväljast küljele. "Olgu, vali nüüd ülejäänud ülejäänud kõige ilusam värv." Seda juhist ja vastavalt valikuid korratakse seni, kuni katsealusele jäävad kolm viimast kaarti. "Olgu, vali nüüd kõige ebameeldivam värv.".

Kõik objekti valikud salvestatakse. Esimese seeria lõpus pakutakse subjektile uuesti kõiki kaarte: „Proovige nüüd uuesti valida nende kaartide seast kõige meeldivam värv. Ärge proovige meenutada, kuidas valisite viimast korda, vaid valige kõige armsam värv. ".

Objekti loodud värvijada on jagatud rühmadesse:

  • "+" - kõige meeldivamad värvid;
  • "X" - kenad värvid;
  • "=" - ükskõiksed värvid;
  • "-" - ebameeldivad, tagasilükatud värvid.

Seejärel korreleeritakse tulemused kvalitatiivse analüüsi jaoks tõlgendustabelitega. (Juhised kaheksavärvilise Luscheri testi kasutamiseks / koostanud O. F. Dubrovskaya, "Folium", 1995 või M. Luscheri värvipsühhodiagnostiline test, S.-PTB, Imaton, 2000.)

Tulemuste hindamine

4 punkti - sinised, kollased, violetsed värvid rea alguses. Must, hall, pruun - rea lõpus. Soodne emotsionaalne seisund.

3 punkti - esimestel positsioonidel on lubatud punane ja roheline värv. Nihe hall ja pruun rea keskel. Rahuldav emotsionaalne seisund.

2 punkti - must nihe rea keskele. Sinine kollane, lilla - viimastel positsioonidel. Lapse emotsionaalne seisund ei ole rahuldav - vajalik on psühholoogi, õpetaja abi.

1 punkt - rea alguses must ja hall; laps keeldub seda tegemast. Laps on kriisiolukorras, vajalik on spetsialistide abi (psühholoog, psühhoterapeut).

Muud seotud uudised:

Palun linkige oma veebisaidi sellele lehele:

Sisestage veebisaidi või ajaveebi kood:
Foorumi manuskood (BBCode):
Otselink sellele postitusele:

Artikkel "Lapse emotsionaalse seisundi määramine Max Luscheri värvitehnika abil"

Veebiseminar dr Aleksander Myasnikoviga teemal:

“Tervislik ühiskond. Kuidas mõne inimese lihtne tegevus päästab teiste inimeste elu "

  • kõik materjalid
  • Artiklid
  • Teaduslikud tööd
  • Videotunnid
  • Ettekanded
  • Abstraktne
  • Testid
  • Tööprogrammid
  • Muu metoodiline. materjalid
  • Yasyunas Jekaterina Nikolaevna Kirjutage 2549 11.09.2017

Materjali number: DB-681280

  • Sotsiaalpedagoog
  • Artiklid

Lisage autoriõigusega seotud materjale ja hankige auhindu Info-õppetunnist

Nädala auhinnafond 100 000 RUB

    11.09.2017 589
    11.09.2017 160
    11.09.2017 233
    11.09.2017 243
    11.09.2017 373
    10.09.2017 107
    10.09.2017 7714
    10.09.2017 491

Ei leidnud seda, mida otsisite?

Teid huvitavad need kursused:

Jäta oma kommentaar

  • Meist
  • Saidi kasutajad
  • Korduma kippuvad küsimused
  • Tagasiside
  • Organisatsiooni üksikasjad
  • Meie bännerid

Kõik saidile postitatud materjalid on loodud saidi autorite poolt või saidi kasutajate poolt postitatud ja need on saidil esitatud ainult informatiivseks. Materjalide autoriõigus kuulub nende vastavatele autoritele. Saidi materjalide osaline või täielik kopeerimine ilma saidi administratsiooni kirjaliku loata on keelatud! Toimetuse arvamus võib autorite omast erinev olla.

Materjalide ja nende sisuga seotud vaidluste lahendamise eest vastutavad saidile materjali postitanud kasutajad. Saidi toimetajad on aga valmis pakkuma igasugust tuge saidi töö ja sisuga seotud küsimuste lahendamisel. Kui märkate, et sellel saidil kasutatakse materjale ebaseaduslikult, teavitage sellest tagasisidevormi kaudu saidi administratsiooni.

Luscheri värvitesti eelkooliealistele lastele

Meie väljatöötatud meetodite kompleks hõlmas kolme meetodit: M. Luscheri värvitesti, laste emotsionaalsete ilmingute uurimise meetodit A.D. Koshelevoy (seda tehnikat muutsime meie poolt uuritud parameetrite ulatuse laiendamiseks), tehnika, mille eesmärk on uurida pildil näidatud inimeste emotsionaalsete seisundite mõistmist; meetod "Emotsionaalne identifitseerimine" E.I. Izotova.

1. Värvitest (M. Lusher).

Eesmärk: tuvastada emotsionaalse arengu tunnused, ärevuse ja agressiivsuse olemasolu.

Stiimulimaterjal: 8 värvi kaartide komplekt: hall (0), tumesinine (1), sinakasroheline (2), oranžipunane (3), helekollane (4), lilla (5), pruun (6) ) ja must (7).

Testimismeetod: lapsel palutakse valida pakutavate värvikaartide hulgast tema jaoks hetkel kõige meeldivam värv, seejärel ülejäänud meeldivaim - ja nii kuni viimase kaardini. Õpetaja pöörab valitud kaardid ümber. Õpetaja registreerib protokollis kõik lapse valitud kaardid asendites 1 kuni 8. See test viiakse läbi 2 korda 2-3-minutilise intervalliga. Värvide omadus (Max Luscheri sõnul) sisaldab 4 põhi- ja 4 lisavärvi.

1) sinine - sümboliseerib rahulikkust, rahulolu;

2) sinakasroheline - kindlustunne, visadus, mõnikord kangekaelsus;

3) oranžpunane - sümboliseerib tahtejõudu, solvavaid kalduvusi, põnevust;

4) helekollane - aktiivsus, suhtlemissoov, avardavus, rõõmsameelsus.

Optimaalses olekus konfliktide puudumisel peaksid põhivärvid hõivama peamiselt esimesed viis positsiooni.

Need sümboliseerivad negatiivseid tendentse: ärevust, stressi, hirmu kogemist, leina. Nende värvide (nagu ka peamiste) tähenduse määrab suurimal määral nende suhteline asend, jaotumine positsiooni järgi.

Esimene valik Luscheri testis iseloomustab soovitud olekut, teine ​​- tegelikku. Testi tulemuslikkust hinnatakse lapse mõlema valiku korrelatsiooniga:

- Põhivärvid hõivavad esimesed 5 positsiooni. Puudub isiklik konflikt ja emotsionaalsete seisundite negatiivsed ilmingud.

- Põhivärvid hõivavad peamiselt esimesi positsioone (1,2,3), lisavärve tõstetakse 4, 5 positsiooniga. Samal ajal ei hõivata põhivärvid positsiooni kaugemal kui 7. On ärevus, madal stress.

- Põhivärvid hõivavad valdavalt positsioone 5 kuni 8. Lisavärvid tõstetakse positsioonidele 1 kuni 5. On tugev ärevus ja stress, kõrge agressiivsus.

2. A. D. Košeleva metoodika.

Seda tehnikat on meie muudetud, et laiendada uuritud parameetreid. Niisiis, oleme lisanud täiendava uurimisetapi, mille eesmärk on uurida laste võimet emotsioone verbaliseerida süžee stseenide näitamise käigus.

Eesmärk: uurida laste emotsionaalseid ilminguid ja nende emotsioonide verbaliseerimisvõime kujunemise taset süžee stseenide mängimisel.

Uurimismeetod:

1. etapp. Katsetaja kirjeldab lastele tuttavaid ja arusaadavaid olukordi ning kutsub neid üles kujutama.

1. Haige ema lamab voodis, vanem tütar (ettevalmistav rühm) toob venna (lasteaiarühm).

2. Lõunasöögi ajal rühmas ajab poiss kogemata suppi, kõik lapsed hüppavad püsti ja naeravad; poiss on hirmul, selgitab õpetaja rangelt, et peate olema ettevaatlik ja naerda pole absoluutselt midagi.

3. Poiss (tüdruk) on õnnelik oma sõbra (tüdruksõbra) üle, kelle joonistus oli rühmas parim.

4. Tüdrukut ei võetud mängu, ta läks toanurka, langetas pea ja vaikis, ta hakkas nutma.

I olukord - näita ema kurba, kannatavat nägu, tujukat nutvat poissi ja tüdruku kaastundlikku nägu.

II olukord - näita õpetaja, naermise ja siis piinlikkust tundva lapse ranget nägu, poisi hirmunud nägu.

III olukord - ilmuta teise üle tõelist rõõmu.

IV olukord - näita tüdruku pahameelt.

Kui lapsed pole piisavalt väljendusrikkad või kujutavad tegelaste tundeid ja emotsioone valesti, kirjeldab eksperimentaator uuesti olukordi ja räägib üksikasjalikult, mida iga tegelane kogeb.

Andmetöötlus. Analüüsige, kuidas lapsed kehastavad stseenide tegelaste emotsionaalseid seisundeid. Nad teevad järelduse väljendus-miimiliste suhtlusvahendite ekspressiivsuse ja rikkuse ning teiste inimeste emotsionaalsete seisundite mõistmise ja neile kaasa tundmise võime arengu kohta. Andmetöötlus toimub tasemel.

Kõrge tase - laps kujutab kirjeldatud olukorrale adekvaatset emotsionaalset seisundit ilma täiskasvanu abita, kasutab erinevaid väljendus-miimilisi suhtlusvahendeid.

Keskmine tase - laps kujutab emotsionaalset seisundit, mis on kirjeldatava olukorraga adekvaatne pärast tegelaste emotsionaalse seisundi selgitamist täiskasvanule, kasutab väljendus-miimilisi suhtlusvahendeid piiratud koguses.

Madal tase - lapsel on isegi pärast täiskasvanu selgitust raske emotsionaalset seisundit kujutada. Katsed kujutada järsult piiratud ekspressiiv - miimiliste sidevahendite komplekti.

Selle diagnostilise seeria eesmärk on uurida laste kujundamise taset pärast süžee stseenide mängimist emotsioonide verbaliseerimiseks. Katsetaja kirjeldab lastele juba mängitud olukordi ja palub kirjeldada sõnadega iga tegelase emotsionaalset seisundit.

Juhend: Kuula uuesti novelle. Ja ütle mulle, mida poiss tunneb? Mida ema tunneb?

Andmetöötlus. Analüüsitakse laste võimet nimetada tegelaste emotsionaalseid seisundeid. Andmetöötlus toimub tasemel.

Kõrge tase - laps nimetas iseseisvalt kõigi kangelaste emotsionaalsed seisundid õigesti.

Keskmine tase - laps nimetas iseseisvalt ainult mõne kangelase emotsionaalseid seisundeid, ülejäänud said nimeks täiskasvanu abi.

Madal tase - laps ei osanud kangelaste emotsionaalseid seisundeid iseseisvalt nimetada, pärast täiskasvanu abi nimetas ta vaid mõnda neist.

3. Tehnika, mille eesmärk on uurida pildil kujutatud inimeste emotsionaalsete seisundite mõistmist (Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A.).

Ergutav materjal: süžee pildid, mis kujutavad laste ja täiskasvanute positiivseid ja negatiivseid tegevusi.

Uuringute läbiviimine. 3-7-aastaste lastega individuaalselt.

Last nimetatakse järjepidevalt koos süžee piltide ja küsimustega: „Mida teevad lapsed (täiskasvanud)? Kuidas nad seda teevad (sõbralikult, tülitsevad, ei pööra üksteisele tähelepanu jne)? Kuidas arvasite? Kumb neist on hea ja kes halb? Kuidas arvasite? "

Andmetöötlus. Loendage iga pildi jaoks õigete vastuste arv. Nad paljastavad, kas lapsed mõistavad täiskasvanute ja eakaaslaste emotsionaalseid seisundeid, millistele märkidele toetuvad, kellele paremini: täiskasvanule või eakaaslasele. Andmed korreleeruvad eakaaslaste ja täiskasvanute emotsionaalsete seisundite mõistmise arengutasemega.

Kõrge tase - laps kujutab olukorda iseseisvalt adekvaatselt, määrab igas pildis eakaaslaste ja täiskasvanute emotsionaalsed seisundid.

Keskmine tase - laps määrab iseseisvalt mõned pildil kujutatud inimeste emotsionaalsed seisundid, kui õpetaja annab sisukat abi.

Madal tase - laps määrab piiratud arvu emotsionaalseid seisundeid isegi õpetaja abiga.

4. Meetod "emotsionaalne identifitseerimine" E.I. Izotova

Eesmärk: paljastada eelkooliealiste laste erinevate viiside emotsioonide tuvastamise tunnused, emotsionaalse arengu individuaalsed omadused. Paljastage laste võimed reprodutseerida põhilisi emotsionaalseid seisundeid ja nende verbaliseerimist.

1) ekspressiivsete märkide (miimika) tajumine;

2) emotsionaalse sisu mõistmine;

3) emotsioonide tuvastamine;

4) emotsioonide verbaliseerimine;

5) emotsioonide taastootmine (väljendusrikkus ja omavoli).

Näitajate 1, 2 tulemuste diferentseerimine toimub vastavalt tüpoloogilisele vastavusele.

Näitajate 3, 4, 5 tulemuste diferentseerimine toimub kolmel tasandil: madalal, keskmisel ja kõrgel.

Stiimulimaterjal: piktogrammid (erinevate modaalsuste emotsioonide skemaatiline esitus), erineva emotsionaalse väljendusega laste nägude fotod, 6 kaarti, mis kujutavad erineva emotsionaalse väljendusega päkapike nägusid.

Katsemeetod: tehnika sisaldab kahte diagnostilist seeriat.

Diagnostika seeria nr 1.

Stiimulimaterjal: 6 kaarti, millel on kujutatud erinevate emotsionaalsete väljenditega kääbuste nägusid.

1. juhis: kas soovite, et ma ütleksin teile päkapikkude loo? Kunagi olid päkapikkude lahutamatud sõbrad: lustlik kaaslane, pahameelne inimene, nunnu, boyak, abivalmis, vargsi. Päkapikud mängisid alati koos, kuigi vahel tülitsesid.

Juhiste protsessis näidatakse vajadusel näoilmeid, analüüsitakse iga nime vastavust teatud emotsionaalsele seisundile. Järgmisena kuvatakse kuus päkapiku näoga kaarti.

Juhend 2: Vaata, kõik päkapikud on siin joonistatud. Proovige ära arvata, kumb neist on lustlik kaaslane, kuri inimene, kräpp, poiss, takistaja, vargsi. Kuidas arvasite?

Kui lapsel on raskusi, pöörake tähelepanu kulmudele, suule, pildi silmadele. Kasutage näoilmeid. Fikseerige ülesande täitmise käigus valik, õige valikuga katsete arv, abi kättesaadavus. Need näitajad on kirjendatud tabelisse.

Andmetöötlus. Andmed korreleeruvad laste emotsioonide väljendamise vahendite tajumise ja emotsioonide verbaliseerimise võimega laste moodustumise tasemetega.

Kõrge tase - laps valib kõik täiskasvanu abita kõik adekvaatselt nimetatud emotsionaalsed seisundid.

Kesktase - laps valib täiskasvanute mõtteka abi abil 4-6 pilti adekvaatselt.

Madal tase - laps valib täiskasvanute erinevat tüüpi abiga piisavalt 1-2 pilti.

Diagnostika seeria nr 2.

Stiimulimaterjal: piktogrammid (erineva modaalsusega emotsioonide skemaatiline esitus), erineva emotsionaalse väljendusega (rõõm, kurbus, viha, hirm, põlgus, vastikus, üllatus, häbi, huvi, rahulikkus) laste nägude fotod.

See diagnostiline seeria hõlmab kahte etappi.

1. juhend: mängime natuke. Ma näitan teile fotosid inimestest ja te arvate, mis nendega juhtus ja milline on nende meeleolu..

Kaarte näidatakse ükshaaval, järgmisele üleminek toimub alles pärast analüüsi või igat liiki abi kasutamist.

2. juhend: mis teie meelest selle inimesega juhtus? Miks tal selline nägu on? Kuidas ta end tunneb? Mis on selle tunde (meeleolu) nimi?

Ülesande täitmise käigus registreeritakse emotsioonide tuvastamise täpsus (adekvaatsus), väljenduslike emotsioonimärkide korrelatsiooni iseärasused, abi tüüp igas ettekandes.

Juhised: ma annan teile kaardid, millel on peidetud näod, ja te arvate fotol näo.

Kõik fotod paigutatakse lapse ette järjest, piktogrammid esitatakse ükshaaval. Hinnatakse ekspressiivsete märkide (miimika) tajumist, emotsionaalse sisu mõistmist, emotsioonide tuvastamist, emotsioonide verbaliseerimist, emotsioonide reprodutseerimist (ekspressiivsus ja omavoli), emotsionaalse kogemuse ja emotsionaalsete representatsioonide aktualiseerimist, individuaalseid emotsionaalseid omadusi. Hinnati ka lapsele vajaliku pedagoogilise abi liike: soovituslik (o), sisukas (ed), sisuliselt efektiivne (p-e).

Andmetöötlus. Kõik protokolli salvestatud andmed korreleeruvad emotsionaalse sfääri arengutasemetega.

- Emotsionaalse sfääri kõrge arengutase. Laps nimetas kõik emotsionaalsed seisundid õigesti, oskas korrigeerida piktogramme fotopiltidega. Kujutatud erinevaid emotsionaalseid seisundeid. Laps ei vajanud abi.

- Emotsionaalse sfääri keskmine arengutase. Laps vajas sisukat abi. Laps suutis tuvastada 4 - 6 emotsiooni, nimetas need emotsioonid õigesti ja suutis neid väljendusrikkalt väljendada.

- Emotsionaalse sfääri madal arengutase. Vaja oli kahte tüüpi abi: sisuline ja sisuline - tõhus. Laps suutis õigesti tuvastada, korreleerida ja taasesitada kuni 4 emotsionaalset seisundit.

Meie kompleksis esitatud diagnostikatehnikad, mille eesmärk on uurida emotsioonide tuvastamise ja verbaliseerimise tunnuseid erinevates tingimustes, tähendavad andmetöötlust. Iga ülesande tulemused on korrelatsioonis tasemetega. Laste uuritud parameetrite arengutaseme hindamise mugavuse tagamiseks kõigi diagnostikatehnikate ülesannete täitmise tulemuste põhjal korreleerisime kõiki valitud tasemeid teatud arvu punktidega: kõrge tase - 3 punkti, keskmine tase - 2 punkti, madal tase - 1 punkt ja keeldumine ülesande täitmisest - 0 punkti.

Luscheri test

Selle testi arendaja on tunnustatud Šveitsi psühholoog Max Luscher. Tema arvates võib värv olla psühhodiagnostika jaoks suurepärane vahend..

Luscheri test põhineb eeldusel, et värvivalik peegeldab sageli subjekti keskendumist teatud tegevusele, meeleolule, funktsionaalsele seisundile ja kõige stabiilsematele isiksuseomadustele.

Testimine. Psühholoog paneb lapse ees lauale 8 kaarti värvipinnaga ülespoole.

Diagnostilised juhised. Juhtitakse loomulikus valguses, otsese päikesevalguse puudumisel, mis kaartidele otse langeb.

Psühholoog: „Peate valima kaheksa värvi seast selle, mis teile kõige rohkem meeldib. Samal ajal selgitage, et ta peaks valima värvi, püüdmata seda korreleerida oma lemmikvärviga riietes, silmade värvides jne. " Valitud värviga kaart tuleks kõrvale jätta, keerates värvilise külje alla. Seejärel vali ülejäänud seitsmest värvist kõige meeldivam värv. Valitud kaart tuleks asetada värvilise küljega allapoole, esimesest paremale. Ja nii kuni ülejäänud kaartide täieliku valikuni. Siis kirjutab psühholoog kaartide numbrid lahtikäivas järjekorras ümber..

2-3 minuti pärast. Psühholoog kordab seda protseduuri uuesti kaardivalikuga. Selgitage katsealusele, et ta peaks värve valima justkui esimest korda.

Esimene valik Luscheri testis iseloomustab soovitud olekut, teine ​​- subjekti praegust olekut.

Lisa 2. Luscheri test. Emotsionaalne suhtumine kooli. Kodu sisustus. Emotsionaalne taust. Energia (Luscheri värvitesti muudetud L.Ya. Yasyukova allikast "Kooliõpilaste õpetamise ja arendamise probleemide psühholoogiline ennetamine" Sp-b "Rech", 2003)

Luscheri test.
Emotsionaalne suhtumine kooli. Kodu sisustus. Emotsionaalne taust. Energia (Luscheri värvitesti muudetud L.Ya. Yasyukova allikast "Kooliõpilaste õpetamise ja arendamise probleemide psühholoogiline ennetamine" Sp-b "Rech", 2003)

Värvikaardid on lapse ees tühjale paberilehele (eelistatavalt pigem kergelt hallikad kui pimestavalt valged). Kaarte järjest (ühte või kahte) välja panna on võimatu, kuna sel juhul on kombineeritud efekti tõttu värvitaju moonutatud. Kaardid tuleb hajutada lehele juhuslikus järjekorras..

"Millist neist värvidest meenutab teie meeleolu kõige enam hommikul kooli minnes? Enamasti tavaliselt. Punkt või punkt. Ja nädalavahetustel kodus? Matemaatikatundides? Vene keel? Lugemine? Loodusajalugu? Jne." Millal te tahvlil vastate? Ja enne testi? Millal mängite (suhtlete) lastega vaheajal? Millal räägite klassijuhatajaga? (Kirjutage järjest värvide numbrid, mille laps küsimustele vastates valib.) Koolieelikutelt küsitakse nende olukorra kohta. kui nad: lähevad hommikul lasteaeda; on nädalavahetustel kodus; arvavad, et lähevad varsti kooli.

Valitud värvide numbrid sisestatakse vastusevormi.

"Ja nüüd valime värvid uuesti. Nüüd valige enda ette asetatud lillede seast see, mis teile kõige rohkem meeldib, see tundub ilusam." Eemaldage valitud värv lapse vaateväljalt. Järgmiseks paluge lapsel teha sarnane valik ülejäänud lillede vahel ja nii edasi kuni lõpuni. Värvieelistuse järjestus salvestatakse vastusevormi.

Mõnikord ei saa laps ülejäänud 2-3 lille hulgast valida parimat, kuna talle need kõik ei meeldi. Seejärel peate muutma juhiseid ja küsima: "Milline neist värvidest on halvim," kõige halvem? "Vastused kirjutatakse" vastupidises järjekorras ", alustades viimasest värvist.

Värvid valitakse üks kord. Valdav enamus lapsi tajub korduvat värvivalikut negatiivselt - mäluproovina. Lapsed püüavad meelde jätta eelmist valitud järjekorda ja on unustatud, kui nad unustavad. Uuesti valimise protseduur on murelikele lastele eriti ebameeldiv. Massuuringud on näidanud ühe värvivaliku piisavat usaldusväärsust. Sellisel juhul töötavad lapsed rõõmuga ega kaota huvi ülesande vastu..

Kiida last ja ütle talle, et töö on läbi..

Luscheri test ei vaja oma populaarsuse tõttu praktiliselt # psühholoogide seas üksikasjalikku kirjeldust. Pakume siin ainult mõned selgitused, mis kajastavad 6–8-aastaste lastega töötamise eripära.

Värvikoosluste uurimise protseduur ("Minu meeleolu koolis", "Minu meeleolu kodus" jne) võimaldab meil uurida, kui hästi laps end kodus ja koolis tunneb, tuvastada eelkooliealiste emotsionaalsed hoiakud seoses eelseisva kooliskäimisega. Perekonna ebasoodne olukord ja lapse negatiivne suhtumine kooli võivad oluliselt raskendada # kooli kohanemist. Seda teavet tuleb lapsega individuaalses töös arvestada..

Allpool on toodud värvivalikute ja värvikoosluste tõlgendused, mille usaldusväärsust kinnitavad nii õpetajate, psühholoogide, vanemate tähelepanekud kui ka teave lapse tervise kohta..

Seda värvi eelistavad (valitakse kõige meeldivamaks) tundlikud, muljetavaldavad, kuid samas rahulikud ja tasakaalukad lapsed. Neid eristab ka keerukus ja hea esteetiline areng, neil on vajadus sügava isikliku ja mitte pealiskaudse mängusuhtluse järele. Kui see vajadus rahuldatakse (kas koolis või kodus), tunneb laps end hästi. Kui see vajadus ei leia pikka aega rahuldust, püsib see veel kaua lapse positiivse emotsionaalse suhtumisena..

Seda värvi eelistavad lapsed, kellel on kõrge ambitsioon. Neid iseloomustab mure oma staatuse ja positsiooni pärast meeskonnas. Nad vajavad kiitust, nad tahavad olla teistest paremad. Lapsi, kes seovad oma meeleolu kodus rohelisega, tuleb perekonnas austada ning nende soove ja saavutusi tõsiselt arvestada, et täiskasvanud ei kohtleks neid nagu väikseid..

Lapsed, kes valivad oma meeleolu edastamiseks koolis rohelise värvi, püüavad saada ainult A-d, tahavad olla suurepärased õpilased, näitavad üles suhtlemises õpetajatega suurt tundlikkust ja püüavad saada kiitust ja olla teistele eeskujuks. Kui selline laps saab näiteks A-tähe, kuid seda ei teatata kogu klassile, siis võib see teda tõsiselt häirida..

Seda värvi eelistavad aktiivsed, energilised, aktiivsed lapsed. Nad on tavaliselt optimistlikud, lärmakad ja rõõmsameelsed. Sageli piiranguteta.

Seda värvi eelistavad unistavad lapsed, täis lootust, kuid pole valmis aktiivseks tegutsema ja kipuvad ootama ja nägema suhtumist..

Üle 50% esimese klassi õpilastest hindab kooli meeleolu kollaseks ja kodus “punaseks”, see tähendab, et kodus on need lapsed lõdvestunud ja aktiivsed ning kooli minnakse rõõmsalt oodates uusi muljeid, lootes, et need muljed on meeldivad ja eredad. Sellist valikut võib ehk määratleda esimese klassi õpilase normaalse, emotsionaalselt tervisliku seisundi kajastamisena. Kui laps seostab kollast värvi koolis või kodus, näitab see, et need põhjustavad talle # hea tuju.

Lilla (5)

Seda värvi eelistavad lapsed, kelle domineerib infantiilne hoiak. Kui violetne värv iseloomustab lapse meeleolu koolis, siis suure tõenäosusega ei tunne laps ikkagi õpilase vastutust ja läheb kooli peamiselt selleks, et mängida ja suhelda teiste lastega. Sellistele lastele meeldib koolis, kui seal on huvitav ja kui neid seal kiidetakse. Kui nad hakkavad aga # õpiraskust saama ja kommentaare saavad, muutub suhtumine kooli dramaatiliselt: lapsed hakkavad kapriisne olema ega taha selles käia.

Kui "violetne" meeleolu on kodule tüüpiline, siis reeglina selgub, et vanemad kohtlevad jätkuvalt esimese klassi õpilast nagu väikest last, liigutavad tema kapriisid ja loovad temaga suhteid ülekaitse põhimõtetel..

Pruun (6)

Seda värvi eelistavad ärevad lapsed, kellel on sageli emotsionaalne või füüsiline ebamugavustunne, ebameeldivad valulikud aistingud ("ma tunnen end halvasti", "tunnen end halvasti", "mul on kõhuvalu" jne), hirm. Kui pruun värv on lapse värvieelistuste seerias esikohal, siis tavaliselt on see tingitud mis tahes krooniliste haiguste (sagedamini - raskete diateeside, allergiate) olemasolust või on see mis tahes keeruliste vigastuste (verevalumite, luumurdude) tagajärg. tema tegevus ja suhtlus.

Laps, kes valib oma meeleolu näitamiseks koolis või kodus pruuni, ei tunne end sellistes olukordades tavaliselt hästi: ta kardab kooli, tal on raskusi õppimisega (näiteks õpilased, kes kirjutavad halvasti, kuni 7. – 8. Klassini, valivad pruuni nende heaolu tähistamine vene õppetundides) jne..

Musta värvi eelistamine peegeldab negatiivset suhtumist iseendasse ja kogu ümbritsevasse maailma, aktiivset, teravat tagasilükkamist, protesti. Kui laps valib kõige eelistatumaks värviks musta, andes talle esikoha, siis on ta sisemiselt tõenäoliselt juba nõustunud negatiivse hinnanguga, mille ta teistelt sageli saab ("jah, ma olen halb").

Lapsed, kes seostavad musta kooli, kipuvad vihkama kõike kooliga seonduvat ja räägivad avalikult # -st. Esimese klassi õpilased valivad musta värvi harva. Sagedamini on see valik tüüpiline eelkooliealistele, kes õpivad arendus- ja kooliks ettevalmistamise keskustes (kuni 20%). Need lapsed väsivad sageli rasketest tegevustest, vanemate sunnist ja hakkavad kooli juba varem vihkama (muidugi ka koolituskeskused). Meie eriküsitluse tulemuste kohaselt muudab haridustee algusega enamik neist suhtumist kooli: tegelikult osutub kõik sugugi mitte nii halvaks, kui nad arvasid..

Kui must värv iseloomustab laste meeleolu kodus või # võib eeldada, et nad on oma vanematega avatud vastasseisus.

Halli eelistamine on seotud inertsuse ja ükskõiksusega. "Hall" meeleolu koolis on iseloomulik lastele, keda iseloomustab passiivne kooli tagasilükkamine ja ükskõikne suhtumine sellesse. Kodune "hall" meeleolu on kõige sagedamini seotud asjaoluga, et lapsed jäetakse enda teada, hüljatakse, täiskasvanute elus pole emotsionaalset osalust.

Lastega suheldes on oluline arvestada nende domineerivate emotsionaalsete hoiakutega erinevates elusituatsioonides. Suhtumine on "tegutsemisjuhend", ootus, mida püütakse realiseerida. Kui saadud tulemused näitavad, et lapsel on koolis või kodus valitseva olukorra suhtes välja kujunenud mittekonstruktiivne hoiak (ükskõiksus, negatiivsus, ärevus, kaitsev agressioon), on vaja välja selgitada selle põhjus..

Kui juba õppival lapsel ilmneb mittekonstruktiivne emotsionaalne suhtumine kooli, tuleks testida mitmeid hüpoteese. Lapselt on vaja küsida, mis värvi tema meeleolu teatud tundides (matemaatika, lugemine jne) välja näeb, kuna kooli tagasilükkamise põhjuseks võivad olla raskused aine valdamisel (näiteks ei oska ta lugeda, käekiri on halb jne). P.). Kui klassiruumis tunneb laps end normaalsena, siis # kooli negatiivse suhtumise põhjuseks võivad olla suhtlemisprobleemid. Peaksite lapselt küsima, mis värvi tema meeleolu välja näeb, kui ta mängib lastega vaheajal või vestleb õpetajaga. Kui laps on ärevil või vanemad on kooliedu suhtes liiga fikseeritud, siis võib ta karta kogu klassi ees tahvlil vastata. Selle hüpoteesi kontrollimiseks peate lapselt küsima, mis värvi tema meeleolu välja näeb, kui ta õppetundide ajal tahvli juures vastab. Selline üksikasjalikum diagnoos võimaldab meil konkretiseerida kooli emotsionaalse tagasilükkamise põhjuseid ja visandada edasise töö suuna lapsega. Kui lapsel on negatiivne emotsionaalne suhtumine kodusse, pole üksikasjalikumat diagnostikat vaja, kuna Aameni testist ja perekonna joonistamise testist on võimalik saada piisavalt teavet.

Värvikaartide järjestamise protseduur (alates kõige meeldivamast värvist kuni kõige ebameeldivamani) võimaldab teil arvutada autogeensest normist (SD) ja vegetatiivse koefitsiendi (VC) koguhälbe näitaja. CO ja VK väärtuste arvutamine toimub vastavalt A.I. valemitele. Yuriev ja K. Shiposh, antud metoodilises käsiraamatus "Värvitest M. Lusher" V.I. Timofejeva ja Yu.I. Filimonenko (SPb, IMATON).

Wallnefferi tööde põhjal võeti teatud värvivaliku järjekord (34251607) kui autogeenne norm - psühholoogilise heaolu näitaja. Autogeensest normist (SD) koguhälbe arvutamiseks on vaja võrrelda nende kohtade järjekorda, mille värvid lapse valikul hõivavad, nende "ideaalse" asukohaga (34251607). Kõigepealt arvutatakse erinevus tegeliku hõivatud ruumi ja värvi standardasendi vahel, seejärel summeeritakse need erinevused (nende absoluutväärtused, arvestamata märki). CO väärtus jääb vahemikku 0 kuni 32 ja võib olla ainult paaris.

Tabelis on toodud näide valiku 14627503 üldhälbe arvutamise kohta. Sel juhul on kogu hälve 20.

Luscheri värvitesti - isikliku psühhodiagnostika vahendina

Luscheri värvitesti on üks populaarsemaid projektiivseid tehnikaid. Värvipsühhodiagnostika, mis võimaldab Luscheri testi, on suunatud erinevas vanuses inimeste psühheemootilise seisundi tõhusale tuvastamisele.

Vaevalt leidub inimest, kes poleks kuulnud psüühilise seisundi ja värvi lähedase seose olemasolust. Psühholoogid on pikka aega otsinud tõhusat tehnikat, mis võimaldaks subjektide värvivalikut õigesti tõlgendada, kuid esmakordselt tegi seda möödunud sajandi keskel Šveitsi psühholoog-psühhiaater Max Luscher. Täna kuulub Luscheri test iga praktiseeriva psühhoterapeudi arsenali ja see on psühhodiagnostika kvaliteetne vahend. Selle saate alati läbi vaadata meie veebisaidil veebis ja saada ka lühikese tõlgenduse täiesti tasuta..

Tööriist isikliku psühhodiagnostika jaoks

CTL-i (või Luscheri värvitesti) kirjeldati esmakordselt 1948. aastal. Ta tõi oma autorile kohe ülemaailmse kuulsuse. Luscheri projektiivne test annab ettekujutuse inimese kalduvusest teatud tegevustele, kindla meeleolu ülekaalust, paljastab kõige stabiilsemad isiksuseomadused.

Ükskõik, mis terapeudi eesmärk on, nõuab Luscheri värvitesti tõlgendamisel palju kogemusi. Selle testi avaldamisel on autor korduvalt rõhutanud, et see meetod töötab ideaalselt ainult siis, kui kasutatakse standardset värvistiimulite komplekti.

Kahjuks eiravad paljud psühholoogia valdkonna kaasaegsed spetsialistid testi autori juhiseid ja tegelevad enesedekodeerimisega. Seetõttu on testi tõlgendamine sageli ebausaldusväärne ega ärata klientide enesekindlust. Seetõttu peate leidma spetsialisti, kes suudab teid CTL-il õigesti diagnoosida, või sooritama selle testi veebis, piirdudes lühikese ärakirjaga.

Lühike kirjeldus

Eksperdid teavad Luscheri testist kahte versiooni: lühikest ja täielikku. Mõlemad võimalused saate läbi vaadata meie veebisaidil veebis. CTL võimaldab näha intrapersonaalsete konfliktide päritolu ja luua piisava psühhoteraapiliste mõjutuste süsteemi.

Tavaliselt kasutatakse seda testi inimese psühho-emotsionaalse seisundi määramiseks. Samuti on see efektiivne:

  • meeskondade komplekteerimisel;
  • karjäärinõustamiseks;
  • personali valimisel;
  • abielupartneri valimisel;
  • gerontoloogilistes ja etnilistes katsetes;
  • abielupartneri valimisel;
  • eelkooliealiste laste psühhodiagnostika jaoks.

Testimise põhiolemus on kavandatud värvide järjestamine lähtuvalt tundest, et need on teile meeldivad. Inimene peaks järjestama kõik värvid järjest, alustades kõige eelistatumast. Testimine viiakse läbi päevavalguses, kasutades standardset stiimulimaterjali. Sõltuvalt taigna kujust peab inimene valima 8 või 48 värvi vahel. Kaheksa värvi test on levinum vorm ja täielikku CTL-i kasutatakse kliinilises psühhoterapeutilises praktikas sagedamini..

Lühendatud versioon

Kas soovite tulemuse saada kiiresti, ilma isiksuse struktuuri üksikasjaliku analüüsita? Tehke selle testi lühike (kaheksavärviline) versioon! See CTL-vorm koosneb stiimulimaterjalist 8 värvi komplekti kujul. Igale stiimulile on määratud seerianumber: 0 halli jaoks, 1 sinise jaoks, 2 rohelise, 3 punase, 4 kollase, 5 lilla, 6 pruuni, 7 musta värvi jaoks. Samuti on need värvid jagatud põhi- ja sekundaarseteks..

Põhivärvid on: roheline, sinine, punane, kollane. Need kajastavad inimese eelistatuimat käitumist ja räägivad tema kalduvustest. Kõige sagedamini püüab inimene neid värve korraldada esimeses 5 positsioonis, kuigi võimalusi on erinevaid.

Täiendavate värvide hulka kuuluvad pruun ja lilla, samuti must ja hall. Need värvid on mitmesuguste negatiivsete ilmingute sümbolid: ärevus, hirm, stress ja lein. Nende värvide tähendused määrab ka nende järjestus. Tavaliselt on nende koht (välja arvatud lilla) 4. positsioonist madalamal, kuid loomulikult võite neid vabalt panna kuhu soovite..

Laiendatud valik

Kui soovite saada üksikasjalikke isikuomadusi, siis tehke Luscheri testi täisversioon. See koosneb 48 stiimulist täiendavate ja põhivärvide erinevate kombinatsioonide kujul. See võimaldab teil üksikasjalikult uurida inimese suhteid, viia läbi tema psühho-emotsionaalse seisundi sügav psühhodiagnostika. Selle CTL-i variandi tõlgendamise võti on inimese alateadvuses..

Värvi stiimulite tähendus

Teades, mida see või teine ​​värv selle või teise inimese jaoks tähendab, võite tema kohta palju öelda. Erinevate värvitüüpide peamised psühholoogilised omadused peegeldavad väga täpselt subjekti isiksust ja eelistusi. Värvitüübi määrab peamine eelistatud värv, see tähendab, et nad räägivad "kollasest" või näiteks "sinisest" inimesest. Igal värvitüübil on oma omadused, omadused, eelistatud tegevused ja isegi lemmikharrastused ning riietumisstiil. Lihtsuse ja selguse tõttu kasutatakse Luscheri värvitesti sageli paljude tänapäevaste testide ja tehnikate aluseks inimese emotsionaalse sfääriga töötamiseks. Teades inimese värvitüüpi, saate hõlpsasti leida talle sobiva töökaaslase, abielu või seksuaalpartneri.

Luscheri tüpoloogia "värviline isiksus" on testi enda populaarsuses juba ammu ületanud. Selgus, et ka meie värvieelistused mõjutavad otseselt motivatsiooni ja käitumist. On tõestatud, et alla 25-aastased noored eelistavad punast ja kollast värvi, vanematele aga pruunid, hallid ja rohelised toonid. Need värvid valivad ka noored, kui nad on elus pettunud või kannatavad neuroosi või füüsiliste haiguste all. Täna kasutavad CTL-i oma töös edukalt nii pere- kui ka lastepsühholoogid ja psühhoterapeudid..

Erinevatel aegadel pälvis Luscheri värvitesti mitmesuguseid ülevaateid: täielikust rõõmust karmi kriitikani. Enamiku ekspertide sõnul on see test siiski üks kõige väärtuslikum ja huvitavam projektiv tehnika..

Viime läbi A.M. värvitesti Etkinda

Uuringut, milles kasutatakse A. Etkindi TEC (Color Test of Relationships) metoodikat, diagnoositakse mudeli-kujundlikul tasandil laste ja noorukite vaheliste suhete olemus oluliste inimeste, vanemate ja eakaaslastega, samuti nende endi "minaga". Selle meetodi väärtus on see, et selle abiga on lihtne tuvastada vastuolu verbaalse, st suhetest verbaalse pildi ja alateadvusse peidetud teadvuseta vahel. Teiste inimestega suhtlemise probleemide õigeaegne diagnoosimine aitab lahendada lapseea ja täiskasvanu neuroosi probleemi.

A.M. Etkindi seoste värvitesti omadused

Suhete värvitesti (CTS) eksperimentaalse metoodika autor oli 90ndatest alates Leningradi ülikooli psühholoogiateaduskonna lõpetanud Nõukogude Liidu psühholoog Aleksander Markovitš Etkind, tuntud lääne kulturoloog, ajalooliste ja kultuuriteemaliste publikatsioonide autor..

Igal asjal on oma värv. Kõigil on ka tunded. Vaikus on valge.

Alessandro D'Avenia

Valge nagu piim, punane kui veri

A. Etkindi taotletud teaduslik ja praktiline eesmärk oli kliinilise psühhiaatria patsientide võimalus taastada inimestevaheliste suhete halvasti realiseeritud või halvasti verbaliseeritud tunnused. Seejärel sai test populaarseks täiskasvanute psühholoogilise praktika nõustamisel ja hiljem levis laste ja noorukite psühholoogia uuringutes..

Silmapaistev psühholoog ja kulturoloog A.M. Etkind

TEC metoodika põhineb hüpoteesil, et alateadlike psühholoogiliste protsesside kõige olulisemad omadused peegelduvad värvide assotsiatsioonides. Arvukad psühholoogilised eksperimendid on kinnitanud otsese seose olemasolu värvitaju ja isiksuse emotsioonide vahel. Värviimpulss moodustab assotsiatiivse värvipaari - emotsiooni, tuues alateadvusest ja saladusest inimese tõelise suhtumise teistesse psühholoogile arusaadavasse välja, mis võimaldab tulemusi uurida ja vajadusel õigeaegselt abi pakkuda.

Nende uuringute tulemused olid aluseks Luscheri värvitesti psühhodiagnostilisele meetodile. Luscheri sõnul kannab iga värv kodeeritud teadvustamata teavet, ta töötas välja ka viisi iga värvi tõlgendamiseks.

A. Etkind soovitas kasutada värviassotsiatsioonide meetodit teadvustamata teabe dešifreerimiseks inimestevaheliste suhete ja subjekti enesehinnangu kohta, mis aitaks mõista inimese sisemise või välise konflikti või emotsionaalse stressi sügavaid põhjuseid..

Ta lähtus järgmistest eeldustest:

  • iga uuritava poolt konkreetse tegelase või sündmuse jaoks valitud värvi taga on arhetüüpne teave, mis saab testitud isiksuse inimestevaheliste suhete näitajaks;
  • testi sooritaja loob oma hinnangu, mis põhineb sümpaatial ühe värvi vastu ja teise tagasilükkamisel ning sellesse skaalasse projitseeritakse inimestevahelised suhted ja neid analüüsitakse vastavalt värviprioriteetidele.

Suhete värvitesti kord

Suhete värvipsühhodiagnostikat saab alustada viieaastaste ja vanemate lastega. Kolme kuni viieteistkümneaastaste neuroosidega laste uuringud on näidanud, et juba kolm kuni neli aastat vanad lapsed tajusid värvanaloogide ülesannet huviga, mänguna. Mängus laps "avaneb" ja väljendab sageli alateadlikult neid tundeid, mille kohta ta väldib otsest rääkimist. Isegi autistlikud lapsed, kellel on raskusi suhete verbaliseerimisega, reageerisid värvitestile hõlpsalt..

Värve saab võrrelda vitamiinidega, mida lapsel on vaja kasvada ja areneda..

Bazyma B. A

Värvide psühholoogia. Teooria ja praktika

Eri vanuses laste testimise korraldamine

Vanemate õpilaste suhete värvitesti kasutav diagnostika praktiliselt ei erine sarnase testi läbiviimisest täiskasvanutega, samas kui eelkooliealiste ja nooremate õpilaste jaoks on protseduur äärmiselt lihtsustatud ja kohandatud.

Testimise korraldamine ja läbiviimine hõlmab rangelt individuaalset töövormi.

Peaksite ette valmistama kaheksa värvi kaartide komplekti, mida kasutatakse nn "lühikese Luscheri värvitestis". Värvidel on oma numeratsioon:

  1. Hall (tingimuslik arv - 0).
  2. Sinine (1).
  3. Roheline (2).
  4. Punane (3).
  5. Kollane (4).
  6. Lilla (5).
  7. Pruun (6).
  8. Must (7).
  9. Kaardid on laotatud heleda pinnaga lauale või valge paksu paberilehega juhuslikus järjekorras poolringis. Kaardid ei tohiks üksteist kattuda ega kattuda.

TEC jaoks kasutame kaheksavärvilisi Luscheri kaarte

Valgustus on eelistatavalt looduslikule lähim, kuid vältida tuleks otsest päikesevalgust, mis langeb lauale või lapse näkku, kunstlikus valgustuses - valgustusseadmete pimestamine.

Rakendatavate märkide ja mõistete loendi ettevalmistamine

Varem koostas teadlane isikliku dialoogi testi sooritajaga nimekirja viimase jaoks olulistest tegelastest sotsiaalsete kontaktide lähedasest või kaugemast ringist. See võib hõlmata pereliikmeid, sõpru, sporditreenerit, õpetajat, kasvatajat, lasteaiaõde (sõltuvalt lapse vanusest), see tähendab neid, kes mängivad aine elus teatud rolli. Samas nimekirjas on testitava inimese projektsioonid ajas ja ruumis..

Koolinoorte jaoks on huvitavad ja sisukad järgmised mõisted: „olete koolis“, „olete oma sõpradega“, „olete koolipeol“, „olete võistlusel“, „olete vanematega puhkusel“. Eelkooliealisele lapsele tuleks pakkuda nii olukordi "mängite sõpradega", "olete lasteaias", "külastate vanaema", kui ka mõisteid "teie lemmik mänguasi", "teie lemmikloom".

Lemmikloom on eelkooliealise lapse jaoks sisukas mõiste

See teave salvestatakse eraldi paberilehele. Loendi sisu sõltub lapse isiksusest ja hobidest, tema vanusest ja katsetamise eesmärkidest.

Näiteks kui õpilase haridusalased huvid on humanitaarsed (mida saab õppida vestlusest õpetajaga), on soovitatav testile sisestada küsimused lemmikraamatu, kirjaniku, luuletaja kohta - mõnikord on teismelise jaoks mõeldud raamatu autori arvamus vähem autoriteetne kui vanema arvamus..

Kui laps läheb sportima, kaasatakse treener, meeskonnakaaslased oluliste inimeste ringi ning võistlused, treeningud mõistete loendisse. Juhtub, et lapsed tegelevad mingisuguse tegevusega mitte oma eelistustest lähtuvalt, vaid selleks, et mitte konflikti minna oma vanematega, kelle jaoks iluuisutamine või matemaatilise eelarvamusega kool näib olevat nende laste jaoks parim algus elus. Lapsele nende valik ei meeldi, ta on pidevas sisekonfliktis, tegeleb lähedaste nimel armastamata äriga.

Kui koolis kahtlustatakse vägivalda ja agressiooni (vanemad saavad sellise probleemiga pöörduda koolipsühholoogi poole), on test suunatud suhete väljaselgitamisele suhtlemise välise ringiga (tuttavad). Isikute nimekirja kuuluvad klassikaaslased, vanemad ja nooremad koolikaaslased ning õpetajad. Olukorrad valitakse "kool": "teil on puhkeaeg", "teid on kutsutud tahvlile", "lähete hilisõhtul üksinda tundidest". Muidugi peavad sellised olulised ja valusad küsimused olema läbipõimunud neutraalsete küsimustega, perekonna, hobide kohta, et teismeline ei tõmbuks endasse ega loobuks testimisest..

Ühistu pruun, hall, eriti must värv on põhjus häirekella andmiseks, stressi ja depressiooni põhjuste otsimiseks ja kõrvaldamiseks. Tänu testile annab lapse alateadvus suuna, milles probleemide allikas asub..

Erinevalt eelkooliealistest ja algklasside lastest ei taju vanemad õpilased testi värvidega mänguna. kuid võimalusena mõista iseennast, mõista oma tundeid ja pädev psühholoog austab seda testi tajumist peaaegu täiskasvanute poolt. "Aidake mul teid tundma õppida - ja ma aitan teid selles," - nii tuleks üles ehitada vanimate koolilaste testimine. Testile võib lisada küsimusi tulevase elukutse, plaanide kohta pärast kooli lõpetamist, suhete kohta vastassooga, kuid seda tuleb teha taktitundeliselt, mitte ülemeelikult, võrdsetel alustel. Siin on oluline psühholoogi toon ja tema autoriteet lapsega..
Samuti tuleks meeles pidada, et poisid pole tüdrukutest vähem tundlikud ja haavatavad. Kuid kasvatuse ja sotsiaalsete stereotüüpide tõttu kipuvad nad oma tundeid varjama.

Kui saate beebiga mängida, peate tegema koostööd vanema lapsega. Keskkoolieas psühholoogi juures katsetamist tehakse harva oma lõbuks. Abi tulles peab nooruk veenduma, et teda võetakse tõsiselt..

Teismeliste muredesse tuleks suhtuda erilise austusega

Psühholoog võib loendis täiendavalt kokku leppida või seda täpsustada, esitades juhtivaid küsimusi lapse sugulastele, õpetajatele. Ekspertide soovitatud nimekirjas on ametikohtade arv mitte rohkem kui 18–20 ja vähemalt 12.

Diagnostilised etapid vastavalt A. M. Etkindile

Testimine ise jaguneb kolmeks etapiks: seoste uurimine, lühike puhkeaeg (5–7 minutit) ja kaartide auastme määramine (värvieelistuste määramine).

Ühingute uuringud

Testitud isiku ees asetatakse juhuslikult kaheksa värvi Luscheri kaart. Psühholoog palub lapsel valida loendist kaart, mis kõige paremini sobib selle või selle inimese iseloomuga, täpsustades, et iga värvi saab valida korduvalt.

Oluline on välja selgitada, kas laps saab aru, mis tegelane on ja kas ta asendab selle kontseptsiooni inimese tajumisega oma välimuse (riiete, juuste värv) järgi.

Kui lapsel on välistest märkidest raske abstraktselt abistada ja psühholoog sai selle juhtivate küsimuste esitamise abil teada, saate juhise ümber sõnastada järgmiselt: "Valige värv, mis sobib kõige paremini, kui mõtlete emale." Loendis olevaid tähemärke nimetatakse nende olulisuse kasvades, see tähendab, et kõige vähem olulised nimetatakse kõigepealt. Kõik testi sooritanud otsused digitaalsel kujul tema valiku kohta registreeritakse protokolli vastavas veerus.

Psühholoog palub katsealusel valida loendist tegelasele või kontseptsioonile vastav värvikaart

Värvieelistuste skaala kehtestamine

Pärast värvide assotsiatsioonide etapi lõppu häiritakse last mõne minuti jooksul mõne muu tegevuse või vestlusega. Siis pööratakse tema tähelepanu värvilistele kaartidele, kuid nüüd saab ülesandeks need järjestada meeldivuse järjekorras, alustades kõige vastuvõetavamast. Värviskaala määratlemiseks on kaks võimalust.

Esimeses versioonis valib laps talle kõige atraktiivsema kaardi, see võetakse välja ja protokolli esimeses veerus salvestatakse valik digitaalselt. Sarnast valimisprotseduuri korratakse neli korda, seega protokolli neli esimest veergu täidetakse järjestikku. Ülejäänud nelja värvikaardi seast palutakse lapsel valida nüüd kõige ebameeldivam, tulemus salvestatakse numbriliselt protokolli parempoolsesse veergu.

Sarnast protseduuri korratakse veel kolm korda, täites samm-sammult protokolli ülejäänud jaotised, nüüd paremalt vasakule. Selle tulemusena saab ta digitaalse seeria, mis vastab subjekti värvide assotsiatsioonilistele sümpaatiatele.

Seda algoritmi saab kasutada laste jaoks, kellel on valikuvõimalusi, kui kuulete neilt fraasi: "Mulle meeldivad kõik värvid, pole ühtegi, mis ei meeldiks".

Teise variandi korral palub uurija lapsel märkida kaart, mis talle kõige rohkem meeldib. Pärast teema valimist eemaldatakse kaart, sarnast protseduuri korratakse kuus korda, kuni järele jääb ainult kaks kaarti. Iga kord, kui tulemus sisestatakse protokolli, alustades kõige vasakpoolsest veerust. Ülejäänud kahest pakuvad nad välja valida kõige meeldivama, viimane järelejäänud kaart sisestatakse parempoolsesse veergu digitaalse väärtuse alla.

See valik on mõeldud lastele, kellel on raskusi tähelepanu vahetamisega, kellel on suur vaimne inerts..

Millised on eelkooliealiste jaoks kohandatud tehnikad

Noorema vanuserühma (4,5–6-aastased) lastega saab kasutada metoodika kohandatud versiooni, mis põhineb TEC-il ja kannab nime "Suhete ringid". Psühholoog kutsub lapsi üles joonistama oma sotsiaalse "mina" (poeg - tütar, sõber - tüdruksõber jne) jaoks kõige sobivama värviga heledaid helmeid.

See avaldab teadvustamatut taset oma rolli ja tähtsuse tajumisel perekonnas ja eakaaslaste seas. Võrreldes laste suulisi jutte sugulaste ja sõpradega suhetest nende endi värvianaloogiatega, leiab teadlane nende nõusoleku või lahkarvamuse. Lisaks võimaldab metoodika luua soovitud suhte hüpoteetilise valemi järgi: "Öelge mulle nüüd, millest unistate, kuidas teile meeldiks", või orienteeruge tuleviku suunas vastavalt võimalusele: "See on nüüd, aga kunagi saab..."

Huvipakkuv on ka koolieelikutele mõeldud TTS-i modifikatsioon - A.O. Prohhorovi ja S.V. Veliyeva pakutud mäng "Tsvetik-kaheksa-lill", kus värvikaardid tehakse haldjaõie kroonlehtede kujul. Uurimistöö edusammud ja tulemuste töötlemine on sarnased Etkindi testis tehtutega..

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Värvisuhete testi tulemused registreeritakse protokollide abil, mis on iga testitava inimese jaoks isiklikud..

TEC tulemuste registreerimise võimalused

Andmed testitulemuste kohta registreeritakse spetsiaalses protokollis, millele on kinnitatud valents- ja normivaliku joonlauad. Juhtub, et katsealune valib ühe kontseptsiooni või tegelase jaoks mitu värvikaarti korraga. Sellisel juhul peate kõik valikud kirja panema, kuid selgitama, milline neist on eelistatavam, ja märkige see protokolli.

Seoste värvitesti protokoll vastavalt A.M. Etkindile - tabel

EiVärvErgutavad sõnadValents /
Normaalsus
Värvi väärtus
1SinineKurbus, huvi, kõrge moraal,
vabadus
2RohelineHuvi, domineerimine, introvertsus, karmid peresuhted
3PunaneRõõm, viha, ekstraversioon, kõrge aktiivsusega tugevus, struktuur
4KollaneÜllatus, vähese tugevusega kõrge aktiivsus, madal moraalne fookus
viisvioletneIsekus, ebasiirus, vähene aktiivsus vähese aktiivsusega
6PruunNõrkus, sõltuvus
7MustHirm, viha, kõrge tugevus ja vähene aktiivsus
0HallKurbus, väsimus, nõrkus, passiivsus, arusaamatus

Mängu "Tsvetik-kaheksa-lill" tulemuste salvestamiseks soovitasid uuringu autorid kasutada teist protokolli, võib-olla tundub see kellelegi mugavam. Juhime teie tähelepanu eelkooliealiste CTO ligikaudsete andmetega protokollile.

Protokoll testi TSTO "Tsvetik-kaheksa-lill" modifikatsiooni tulemuste registreerimiseks - tabel

Värvid on ok
eelistused
Seotud märgid
selle värviga
Seotud mõisted
selle värviga
Sininenoorem vend
PunaneisaLasteaed
Rohelineemaperekond
Kollanemina, vanaemasõbrad
Pruunkasvataja
Hall
Must
violetnevanem õde, vanaisa

Ametlik analüüs

Värvihinnang on arv individuaalses värviribal ja see on testi ametlik näitaja. Erialakirjanduses nimetatakse seda näitajat valentsiks. Valentsuse mõiste on tihedalt seotud normatiivsusega, see tähendab arvukate katsete abil kehtestatud keskmise normiga värvide valimiseks eelistuste kahanevas järjekorras.

Tabel: Luscheri testvärvide normatiivsus

Värvi number
Luscheri sõnul
342viis1607
Normaalsus
värvid
1234viis678

See tähendab, et tavaliselt valib stabiilse tervisliku psüühikaga subjekt esmalt punase, seejärel kollase, rohelise jne..

Kõige olulisem näitaja on koht, mille värv hõivab isikliku valiku vahemikus halli suhtes, mille arhetüüpiline omadus on traditsiooniliselt seotud nõrkuse, neutraalsuse, ükskõiksuse ja võõrandumisega emotsionaalses sfääris. Hall toimib sümboolse piirina, mis eraldab emotsionaalselt positiivse, aktiivse ja emotsionaalselt passiivse ning negatiivse välja. Seega määratletakse olulised tähemärgid või mõisted, mis asuvad halli ees seotud värvide individuaalses reas, lapse tajus kõige olulisemate ja positiivsematena..

Heaolu peresuhetes mõjutab soodsalt lapse psüühikat.

Laste testimisel leidsime värvi-assotsiatiivse valiku kurioosse sõltuvuse vaimsete reaktsioonide keerukusest või lihtsustamisest. Kui laps valib ühe kontseptsiooni jaoks mitu värvikaarti, võib see olla indikaatoriks subjekti loovuse tugevale potentsiaalile. Psühholoogide sõnul suureneb raskusparameeter vanusega, selle parameetri väike väärtus võib anda märku üldisest emotsionaalsest negatiivsusest uuringu suhtes..

Kvalitatiivne testi analüüs

Tasub pöörata tähelepanu asjaolule, et värvidega seotud assotsieerivaid reaktsioone tuleks tõlgendada nende omavahelises seoses ehk terviklikult. Mida kõrgemal on lapsel isiklik kaastunne ja eelistus selle või teise tegelase suhtes, seda kõrgemat värvi see näidatakse. Sugulane, kes sisendab hirmutunnet, seostub võõristus madala värvusega individuaalses värvide assotsiatsiooniskaalas..

Verbaalsel tasandil antud suhete teadvustatud hinnangute ja värvianaloogiates ilmnevate teadvustamatute hindamiste võrdlus paljastab sageli vastuolusid, dissonantsi omaduste või suhtemudelite kirjelduses, näiteks: "Ema on hooliv, tähelepanelik, südamlik" ja värvikooslus on pruun Värv.

Huvitava tulemuse annab analüüsitava inimese värvianaloogia analüüs iseendaga, st millise värviga ta ennast sümboolselt seostab. Madal värvireiting, mille laps valib enesehinnangu määramisel, näitab madalat enesehinnangut, probleeme enesehinnanguga. Värv, mis sobib ühe vanema värvilise sümboolse kuvandiga, näitab tugevat emotsionaalset sidet, lähedust ja mõistmist..

Lähedus, usaldus ja mõistmine on peresuhetes peamised asjad

Lapse enesehinnangu värvi positsioon vanemliku värvi suhtes näitab perekonnasiseste suhete mustrit:

  • vanema värvidest kõrgemal - vastavalt põhimõttele "ma olen hea, nad on halvad";
  • allpool - "ma olen halb, nad on head";
  • nende vahel - laps otsib kaitset konfliktsete, raskete suhete eest.

Diagnostiliselt oluline ja oluline pole mitte ainult värvide hinnang, vaid ka see värv ise, mis sisaldab väärtuslikku teavet, mis võimaldab teil üksikasjalikult lahti mõtestada enesesuhtumise ja peresiseste suhete tunnused. Värvipatogeenile emotsionaalse reaktsiooni uurimise tulemusena saadud statistiliste andmete analüüs näitas, et enamik uuritavaid näitab loomulikult statistiliselt järjekindlalt värvi ja emotsionaalsete-isiklike omaduste vahelist seost. Iga värv toimib suhte emotsionaalsete ilmingute indikaatorina..

Näiteks punane tähistab tahtejõulist, energilist, ülekaalukat isa domineerimist või ema impulsiivset ja spontaanset käitumist. Hall demonstreerib lapse ja vanemate vaheliste suhete olemasolu perekonnas, arusaamatust ja ükskõiksust. Green räägib raskusest ja tõsidusest, liigsest kontrollist ja lämmatavast eestkostest.

Suhte värvitesti abil saab teada lapse tegelikust olukorrast

Lillede sümboolne tähendus Luscheri tõlgendamisel ning nende eetilised ja isikuomadused

  • Sinine - rahu, mugavustsoon, vabadus, ausus, headus, õiglus. Valitsevad sisemised psühholoogilise rahulolu, harmoonia ja turvalisuse tunded, puudub pinge ja psühholoogiline surve. Sümboliseerib sidet, kiindumust, tugevaid ja püsivaid suhteid. Sinine tagasilükkamine võib olla sümptom läheduse ja soojuse rahuldamata vajadusest..
  • Roheline - enesekinnitus, enesekindlus, omamise soov, juhtimine, üleolek ja võim, emotsionaalne kallidus. Roheline käitumine püüab juhtida ja kontrollida olulisi objekte või protsesse. Roheline värv alumistes registrites (7., 8. koht) tähendab enda jõuetuse äratundmist, alateadlikku süüdi teistele suunamist ja viha nende vastu. Sellised inimesed otsivad hüvitist asendustegevustes, näiteks armastus reisimise ja sagedaste reiside vastu..
  • Punane on elulise energia ja jõu kehastus, tule element. Väljendab elu intensiivsust ja täiuslikkust, mehelikkust, eduiha, võitu, tungimist, vallutamist, muutumist. Kui eelistatakse punast värvi, kogeb inimene, kes selle valib, võimsa impulsi tegutsemiseks, seitsmes või kaheksas koht räägib elujõu puudumisest, näiteks kurnavates ja kurnavates kroonilistes konfliktides.
  • Kollane - valgus, kergus, elavus, vabanemine ja lõdvestumine, avatus, seltskondlikkus. Kollases esikoht tähendab tugevat õnneiha, viimased kohad annavad märku pettumusest, sisemisest tühjusest ja eraldatusest.
  • Lilla - maagia, otsustamatus, infantilism, enesekesksus, unistavus. Siirus, intuitiivne maailma tajumine.
  • Pruun - passiivsus, sõltuvus, kohusetundlikkus, kehalise mugavuse poole püüdlemine, hubasus, rahulolu.
  • Must - "mitte millegi", keeldumise, kaitsmise, protesti, isolatsiooni, psühholoogilise läheduse, kangekaelsuse, vaenulikkuse, seltsimatuse idee sümboolne väljendus.
  • Hall - värvusetus, piiratud, neutraalsus, passiivsus, vastutustundetus, vähene algatusvõime, madal enesehinnang

Siiski väärib märkimist, et Luscheri tõlgenduses esitatavat värvi otsest tähendust tuleks laste, eriti eelkooliealiste laste testimisel kasutada ettevaatusega. Lapse isiksus ei ole kujunenud nii palju, et saaks rääkida emotsionaalsete reaktsioonide stabiilsusest, seetõttu ei ole värvi otsese omaduse ülekandmine laste vastuste tõlgendamiseks piisavalt õige.

Värvi otsene tõlgendamine uuringu analüüsis on täiesti õigustatud vanematel õpilastel, kelle isikuomadused on praktiliselt identsed täiskasvanutega. A. Etkind peab lubatavaks kasutada lastel ainult lillede üldisi sümboolseid omadusi, need näitavad lapse isiksuse üldisi suundumusi, mis on alles kujunemis- ja arenguprotsessis..

Suhete süsteem on varustatud liikuva iseloomuga ja areneb kogu inimese elu jooksul, mõjutades oluliselt indiviidi sotsiaalset olemasolu. Uurides inimese suhete emotsionaalset värvimist nii talle oluliste inimeste kui ka iseendaga, ilmneb nende suhete teadlik ja teadvuse eest varjatud kiht. Etkindi tehnika on osutunud üsna tõhusaks ja kompaktseks viisiks inimestevaheliste suhete verbaalse ja teadvustamata taseme ebapiisava suhte diagnoosimiseks..