Petrovsky A.V. Üldpsühholoogia. -M., 1976.
Esimene osa. SISSEJUHATUS PSÜHHOLOOGIKA
Peatükk 1. Psühholoogia aine
I. 1. 1. Psühholoogia mõiste 5
I. 1. 2. Aju ja psüühika 20
I. 1. 3. Teadvuse mõiste 29
Peatükk 2. Kaasaegse psühholoogia olek, struktuur ja meetodid
I. 2. 1. Marxistlik-leninlik filosoofia - teaduspsühholoogia metoodiline alus 33
I. 2. 2. Kaasaegne psühholoogia ja selle koht teadussüsteemis 41
I. 2. 3. Kaasaegse psühholoogia põhimõtted ja struktuur 46
I. 2. 4. Uurimispõhimõtted ja -meetodid kaasaegses psühholoogias 56
Peatükk 3. Psüühika ja teadvuse areng
I. 3. 1. Psüühika areng fülogeneesis 66
I. 3. 2. Vaimsete funktsioonide sõltuvus keskkonnast ja elundite struktuurist 86
I. 3. 3. Teadvuse tekkimine tööjõuprotsessis ja selle sotsiaal-ajalooline olemus 89
Teine osa. ISIKKUS JA TEGEVUS
Peatükk 4. Isiksuse psühholoogilised omadused
II. 4. 1. Isiksuse mõiste psühholoogias 97
II. 4. 2. Isiku isiksuse aktiivsus 102
II 4. 3. Motivatsioon kui isiksuse ilming 110
II. 4. 4. Isiksuse kujunemine 129
Peatükk 5. Inimsuhete psühholoogia
II. 5. 1. Rühmade ja kollektiivide üldine kontseptsioon 136
II. 5. 2. Grupi eristamine 140
Peatükk 6. Isiksustegevuse üldised omadused
II. 6. 1. Tegevuse mõiste määratlus 157
II. 6. 2. Ettevõtte struktuur 160
II. 6. 3. Tegevuse valdamine. Oskused 166
II. 6. 4. Inimeste põhitüübid ja nende areng 176
Peatükk 7. Tähelepanu
II. 7. 1. Tähelepanu üldised omadused 187
II. 7. 2. Tähelepanu füsioloogilised mehhanismid 189
II. 7.3.. Tähelepanu tüübid ja nende tunnused 193
II. 7. 4. Tähelepanu omadused 199
II. 7. 5. Laste tähelepanu arendamine ja selle kujunemise viisid 206
Peatükk 8. Kõne ja suhtlus
II. 8. 1. Keel, suhtlus, kõnetegevus 210
II. 8. 2. Kõnetegevuse füsioloogilised mehhanismid 214
II. 8. 3. Kõnetegevuse tüübid 218
II. 8. 4. Areng, kõne õppeprotsessis 223
Kolmas osa. ISIKLIKUD kognitiivsed protsessid
Peatükk 9. Tunne
III. 9. 1. Sensatsiooni mõiste 229
III. 9. 2. Aistingute üldised mustrid 237
Peatükk 10. Taju
III. 10. 1. Taju mõiste ja selle põhijoonte omadused 249
III. 10. 2. Taju kui tegevus 257
III. 10. 3. Ruumi tajumine 268
III. 10. 4. Aja ja liikumise tajumine 278
Peatükk 11. Mälu
III. 11. 1. Mälu üldmõiste 283
III. 11. 2. Mälutüübid 291
III. 11. 3. Mäluprotsesside üldised omadused 296
III. 11. 4. Mälestus 297
III. 11. 5. Taasesitus 306
III. 11. 6. unustamine ja säilitamine 309
III. 11. 7. Individuaalsed erinevused mälus 312
Peatükk 12. Mõtlemine
III. 12. 1. Mõtlemise üldised omadused 315
III. 12. 2. Mõtlemine ja probleemide lahendamine 328
III. 12. 3. Mõtlemisliigid 337
Peatükk 13. Kujutlusvõime
III. 13. 1. Kujutluse mõiste, selle peamised tüübid ja protsessid 342
III. 13. 2. Kujutlusprotsesside füsioloogilised alused 349
III. 13. 3. Fantaasia roll lapse mängutegevuses ja täiskasvanu loometegevuses 354
Neljas osa. ISIKLIKU TEGEVUSE EMOTSIONAALNE PIDU
Peatükk 14. Tunded
IV. 14. 1. Tunnete mõiste 361
IV. 14. 2. Emotsionaalsete seisundite füsioloogilised alused 366
IV. 14. 3. Emotsioonid loomadel ja inimeste emotsioonid 370
IV. 14. 4. Emotsionaalsete seisundite väljendamine 371
IV 14. 5. Tunnetunde vormid 374
IV. 14. 6. Kõrgemad meeled 379
IV. 14. 7. Isiksus ja tunded 384
IV. 15. 1. Tahte mõiste 389
IV. 15. 2. tahteavaldus ja selle ülesehitus 394
IV. 15. 3. Isiksuse tahtlikud jooned ja nende kujunemine 400
Viies osa. ISIKSUSE PSÜHHOLOOGILISED OMADUSED
Peatükk 16. Temperament
V. 16. 1 Temperammi üldised omadused 405
V. 16. 2 temperamendi füsioloogilised alused 408
V. 16. 3 Temperamentide tüpoloogia 412
V. 16. 4. Temperamendi roll inimese töö- ja kasvatustegevuses 417
Peatükk 17. Iseloom
V. 17. 1. Karakteri mõiste 422
V. 17. 2. Iseloomu füsioloogilised alused 425
V. 17. 3. Selle omaduste iseloomu ja sümptomite komplekside struktuur 428
V. 17. 4. Tegelase kujunemine 433
Peatükk 18. Võimed
V. 18. 1. Võimete mõiste 441
V. 18. 2. Võimete kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed omadused 443
V. 18. 3. Võimete struktuur 449
V. 18. 4. Andekus, selle päritolu ja struktuur 452
V. 18. 5. Võimete ja annete loomulikud eeldused 456
V. 18. 6. Võimete kujunemine 462
Lühisõnastik 467
Üldpsühholoogia kursus alustab psühholoogiliste distsipliinide tsükli uurimist pedagoogilistes instituutides - kursus eelneb arengu- ja hariduspsühholoogia uurimisele, erinevat tüüpi psühholoogilisele ja pedagoogilisele praktikale, erikursustele, mis on pühendatud haridus- ja kasvatuspsühholoogia teatud probleemidele, meeskonna sotsiaalpsühholoogiale jne. Õpetajad peaksid tuginema üldpsühholoogia teadmistele pedagoogika aluste, erameetodite ja muude erialade ettevalmistamisel, mis valmistavad tulevast õpetajat ette tema erialaseks tegevuseks. Sellega seoses saab üldpsühholoogia ühelt poolt omamoodi sissejuhatuseks psühholoogiateadusesse ja teisest küljest võtab see õpilase teoreetilise ettevalmistuse konkreetsete ülesannete lahendamise erialaseks tööks, andes talle vajalikud teadmised peamiste vaimsete protsesside olemusest ja seadustest ning psühholoogilistest omadustest. isiksus, ilma orientatsioonita, milles on võimatu professionaalset õpetajat edasi arendada.
Selles "Üldpsühholoogia" teises, täiendatud ja laiendatud väljaandes võetakse arvesse kursuse sissejuhatavat olemust üldpsühholoogias ning võetakse arvesse kogu olemasolevat õppevahendit, mida psühholoogiat valdavad üliõpilased kasutavad kogu nende viibimise ajal pedagoogilises instituudis. Me peame silmas õpikuid "Vanus ja pedagoogiline psühholoogia" (M., "Haridus", 1973), "Psühholoogia praktilisi õppetunde" (Moskva, "Haridus", 1972), "Üldise psühholoogia probleemide kogumine" (M., "Enlightenment", 1974), aga ka teisi tulevasi õpilastele mõeldud õpikuid. Sellega seoses püüdsid autorid ja toimetaja vältida dubleerimist ja samal ajal säilitada kõigi psühholoogiaõpikute sisu ühtsus pedagoogilises asutuses..
"Üldise psühholoogia" teise väljaande ettevalmistamisel võeti arvesse viimastel aastatel kogunenud õpetamiskogemust
psühholoogia pedagoogilistes instituutides, psühholoogiaosakondade ülevaated ja märkused, nõukogude ja välismaiste psühholoogide teaduslike uuringute kõige olulisemad tulemused. Raamat keskendub psühholoogia metoodilistele alustele.
Kõik see määras uues väljaandes töötamise suuna. Peatükke 2, 4, 5, 7, 14, 15, 16 vaadati kõige olulisemalt läbi peatükkide teises väljaandes..
"Üldine psühholoogia" on kollektiivne teos. Peatükkide autorid on:
1. peatükk - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia akadeemik, psühholoogiadoktor, professor A. V. Petrovsky ja psühholoogiateaduste doktor, professor M. G. Jaroševski; 2., 4., 13. ja 18. peatükk - professor A. V. Petrovsky; 3. peatükk - psühholoogiadoktor, professor V. S. Mukhina; 5. peatükk - professor A. V. Petrovsky ja RSFSR austatud teadlane, meditsiiniliste ja psühholoogiliste teaduste doktor, professor K. K. Platonov; 6. peatükk - psühholoogiadoktor, professor LB Itelson; 7. peatükk - psühholoogiadoktor, professor NF Dobrynin ja psühholoogiateaduste kandidaat EB Pirogova; 8. peatükk - filoloogiadoktor, professor A. A. Leontiev; 9. peatükk - T. P. Zinchenko, psühholoogiadoktor; 10. peatükk - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia korrespondentliige, psühholoogiadoktor, professor V. P. Zinchenko ja psühholoogiateaduste kandidaat T. P. Zinchenko; 11. peatükk - psühholoogiadoktor, professor P.I. Zintšenko ja psühholoogiateaduste kandidaat G.K. Sereda; peatükid 12 - A. V. Brushlinsky, filosoofiateaduste kandidaat; 14. peatükk - psühholoogiateaduste kandidaat G. A. Fortunatov ja psühholoogiateaduste doktor P. M. Yakobson; 15. peatükk - psühholoogiadoktor P. M. Yakobson; 16. peatükk - psühholoogiadoktor, professor VS Merlin ja psühholoogiateaduste kandidaat BA Vjatkin; 17. peatükk - professor V.S.Merlin.
Mis on kohanemine? Kohanemise tüübid, tingimused ja näited
Kohanemine on elusorganismi võime kohaneda välise maailma muutuvate tingimustega. Selle protsessi kaudu reguleeritakse inimese käitumist. Antropoloogid ja psühholoogid usuvad, et tänu sellele mehhanismile suutis ühiskond saavutada kõrge arengutaseme..
Kohanemist on mitut tüüpi: bioloogiline, etniline, psühholoogiline, sotsiaalne
Üldine idee
Bioloogiline kohanemine on nähtust, mis ühendab inimest ja ebamõistlikku elu. Seda mõistet kasutatakse muutuvate välistingimustega kohanemisvõime tähistamiseks. Nad võtavad arvesse kliimat, keha sisemisi muutusi, valguse taset ja keskkonna rõhu näitajaid, niiskuse taset, teatud funktsioonide rakendamise sunnitud piiramist. Sisemised muutused, millega peate kohanema, on samuti erinevad haigused.
Psühholoogiline kohanemine on isiksuse kohandamise protsess sotsiaalsete nõuete, enda vajaduste, individuaalsete huvide kogumi järgi. Sotsiaalne kohanemine hõlmab normide, väärtuste assimileerimist, mis on olulised kogukonnale, kuhu inimene satub. See kehtib mitte ainult suure kogukonna, vaid ka väikeste sotsiaalsete moodustiste, näiteks perekonna kohta..
Inimkeha nähtused
Inimesel on loodusel tohutu ohutusvaru, mida kasutatakse igapäevaelus vaid vähesel määral. See avaldub ekstreemsetes olukordades ja seda tajutakse kui imet. Tegelikult on see ime meile omane. Kohanemisnäide: inimeste võime kohaneda normaalse eluga pärast suure osa siseorganite eemaldamist.
Loomulikku kaasasündinud immuunsust võib kogu elu jooksul tugevdada mitmete teguritega või vastupidi, vale eluviisiga nõrgendada. Kahjuks on sõltuvus halbadest harjumustest ka erinevus inimese ja teiste elusorganismide vahel..
Manifestatsioonid ja õppimine
Sotsiaalne kohanemine on nähtus, mida saab jälgida inimese ja tema ümbritsevate inimeste vastastikuse mõju arengut jälgides. Kohanemisvõime hindamiseks on vaja jälgida indiviidi jõulist tegevust. Vaadeldava nähtuse sotsiaalne aspekt eeldab võimet õppida, töötada, luua suhteid teiste inimestega ja kohandada käitumisliini, võttes arvesse teiste ühiskonnas osalejate ootusi ja nõudeid.
Iga organism kohaneb oma eksisteerimise ajal väliste tingimustega. See protsess on pidev ja kulgeb eksistentsi alguse hetkest kuni bioloogilise surmani. Kohanemisprogrammi üks tahke on õppimine. Selle sees eristatakse kolme alamliiki: reaktiivne, operant, kognitiivne.
Kaasaegsed meetodid
Sinine psühholoogias - tähendus, kelle jaoks see on lemmikvärv
Tänapäeval arvatakse, et kohanemisprotsess võtab aega 1 kuu kuni poolteist aastat. Iga üksik organisatsioon analüüsib, milline kohanemine toimub, millised on kõige tõhusamad. Tänapäeval on levinuim meetod mentorlus. Niisiis, algajale antakse inimene, kes on kursis organisatsiooniliste probleemide ja nüanssidega. Suhtlemine mentoriga aitab uustulnukal kiiresti integreeruda organisatsiooni loomulike oludega, mis ei puuduta mitte ainult professionaalset käitumist, õppimisvorme ja -meetodeid, vaid ka töötajate tundmaõppimist, usaldades nendega suhteid teenuse tasemel.
Teine võimalus kiirendatud kohanemiseks on treenimine ehk nn coaching. Koolitused võivad olla nii individuaalsed kui ka grupid, kus viimased näitavad elava näite abil positiivsete kollektiivsete suhete olulisust. Muul viisil nimetatakse seda protsessi seminariks, mis viiakse läbi kolmes erinevas variatsioonis: klassiruumis, e-posti teel või veebiseminaride kaudu (veebiseminar).
Treeneritöö on koolitus. Treeneril, kes on ka koolitaja, on sügavaid psühholoogilisi ja sotsiaalseid teadmisi, on selge ettekujutus inimkäitumisest, eriti teatud organisatsioonis. On märkimisväärne, et treener ei pruugi olla organisatsiooni töötajate hulgas, kuid tal on piisavalt teadmisi ja oskusi, et need uustulnukale üle anda. Tavaliselt on treeneritöö individuaalne, see tähendab, et töö tehakse algajaga isiklikult.
Ja kui täpsemalt?
Reaktiivse tüübi kohanemise iseärasusi seletatakse keha võimega reageerida välistele teguritele. Suhtlemise ajal tekib järk-järguline sõltuvus.
Operandi kohanemine on palju keerulisem kui ülalkirjeldatud reaktiivne meetod. See on realiseeritav, kui indiviidil on võimalus suhelda ja katsetada, mille käigus täheldatakse ümbritseva ruumi reaktsiooni. See võimaldab teil tuvastada põhjuse ja tagajärje seoseid. Selle kohandamise klassikaline näide on laialt levinud katsed ja vead. See hõlmab ka tähelepanekuid, vastuste moodustamist.
Inimese kohanemine kognitiivse õppimise kaudu hõlmab olukorra põhjuse-tagajärje seose väljaselgitamist järgneva toimuva hindamisega. Selleks on vaja osata varasemaid kogemusi analüüsida, samuti õppida ette nägema tegevuste võimalikke tagajärgi. Kognitiivne õppimine hõlmab varjatud õppimist, taipamist, arutlemist ja psühhomotoorsete oskuste kujundamist.
Juuksed vingerdavad
0 Põhja-Ameerika vanimad sõralised, viimane haruldaste harilike sugukondade perekonnast, mis kunagi oli 70 liiki, on harvasarjad iseenesest ainulaadsed. Ja nad on ka loomade jooksmise hõbemeistrid: nad kiirendavad kiiruseni 67 km / h, olles kiiruse poolest teisel kohal geparditel. Kuid kõige tähtsam on see, et harusarvedel on äärmiselt arenenud lihased ja nende seas on ka spetsiaalseid, mis võimaldavad teil muuta juuste kaldenurka naha suhtes. Kui on külm, panevad harusarved oma villa horisontaalselt, kui see on kuum ja vajab jahtumist, koristavad nad juukseid. See kohanemisvõimalusega süsteem aitab harulisi sarvi ohu ajal: olles märganud ohtu, koristab üks varsil seisvatest loomadest oma valge "peegli" - saba ümber olevate laikude - juuksed. Märgates valvuri signaali, muudavad ka teised karja liikmed oma põhja karvaseks, hoiatades teisi. Seda häiremärki on võimalik palja silmaga näha rohkem kui 4 km kaugusel.
Koolitus: mis juhtub?
Klassikaline kohanemisnäide on õppimine katse-eksituse meetodil. See on levinud nii inimühiskonnas kui ka loomades. Esmakordselt takistusega kokku puutuv objekt üritab sellega toime tulla. Ebaefektiivsed tegevused jäetakse kõrvale, varem või hiljem selgub optimaalne lahendus.
Reaktsiooni kujundamine on mõnevõrra koolitus. See kohanemine eeldab tasu piisava reageerimise eest. Preemia võib olla füüsiline, emotsionaalne. Mõned psühholoogid on kindlalt veendunud, et lapse kohanemine on sel viisil kõige tõhusam. Niipea kui laps õpib hääli hääldama, on teised tema möllamise üle rõõmsad. Eriti väljendub see emas, kes arvab, et laps helistab talle.
Vaatlus on teine õppimise viis. Sotsiaalne inimtegevus on suuresti selliselt korraldatud - indiviid jälgib teiste käitumist. Neid jäljendades õpib inimene. Eripäraks on see, et toimingute ja nende järjestuste tähenduse mõistmist ei eeldata.
Inimese kohanemine on üks oluline mehhanism, mis võimaldab elusorganismil elada tingimustes, milles ta elab. Silmapaistvaid negatiivse tulemuse näiteid on loomad, kes surevad liigina, kui neid pole kohandatud uute kliimatingimustega. Dinosaurused surid välja, kuna nende organismid ei olnud muutunud oludega kohanenud. Nii on ka inimesega: kui ta ei kohane kõigil tasanditel, hakkab ta sel juhul surema.
Psüühikahäireid võib nimetada inimese omamoodi kohanemiseks. Psüühika on leidnud haiguse moodustumise kaudu kõige ideaalsema variandi kohanemiseks. Kuni inimene elab, jääb ta haigeks. Keskmine eluiga koos valesti kohanemisega on oluliselt vähenenud.
Kui kaua elavad oma keskkonnaga kohanenud inimesed? Kõik sõltub nende keha funktsionaalsuse kestusest ning võimest vältida olukordi, kus nad võivad kohanemisvõimetuks muutuda.
Mida rohkem on inimene valmis oma elu raskusteks ja muutusteks, seda soodsamaks muutub tema elu prognoos. Tuleb mõista, et absoluutselt kõik inimesed tulevad materiaalsesse maailma ilma sellega kohanemata. Vajadus õppida käima kahel jalal ja rääkida inimkeelt on üks esimesi vajalikke asju, mis panevad meid kohanema..
Suurema osa oma elust on inimene sunnitud kohanema. See pole enam seotud looduslike, vaid sotsiaalsete teguritega. Muutused keskkonnas, sõprades, poliitikas ja majanduses, elutingimustes panevad inimesed leidma uusi viise, kuidas säilitada harmooniat füsioloogilisel ja psühholoogilisel tasandil. See on iga elusolendi loomulik vajadus, kui ta ei taha saada ühiskonna "heidikuks" ja objektiks, mis tuleks hävitada.
Mis veel võimalik on?
Kohalik kohanemine hõlmab teatud käitumismudeli omastamist, selle asjakohasuse ja tehtud toimingute tagajärgede mõistmist. Sellist kohanemist täheldatakse tavaliselt pärast tutvumist kuulsate ja kuulsate, edukate inimeste käitumismustritega. Mõned jäljendavad filmitegelasi või tuttavaid inimesi.
Varjatud kohanemine põhineb signaalide vastuvõtmisel keskkonnast. Mõned neist realiseeruvad, teised ei taju selgelt ja kolmandad ei taju teadvus üldse. Aju moodustab kognitiivse kaardi maailmast, kus inimene on sunnitud ellu jääma, ja määrab, milline reaktsioon olukorrale uues keskkonnas on optimaalne. Sellist kohanemise arengut kinnitab väljaheidete läbiviimine rottidega, kes suudavad rägastiku kaudu leida tee toiduni. Eelkõige õpetasid teadlased kõigepealt teed, seejärel ujutasid labürindi veega üle. Loom jõudis ikkagi toidu juurde, kuigi ta oli selleks sunnitud kasutama muid motoorseid reaktsioone..
Kohanemine elupaigaga
- Valgustus. Taimedes on need eraldi rühmad, mis erinevad päikesevalguse vajaduse poolest. Valgust armastavad heliofüüdid elavad hästi avatud ruumides. Vastupidiselt neile - sciophytes: metsametsade taimed arenevad varjutatud aladel. Loomade seas on ka isendeid, kelle füsioloogiline kohanemine on mõeldud aktiivseks eluviisiks öösel või maa all..
- Õhutemperatuur. Keskmiselt peetakse kõigi elusolendite, sealhulgas inimeste jaoks optimaalseks temperatuurikeskkonnaks vahemikku 0–50 ° C. Elu on aga peaaegu kõigis Maa kliimapiirkondades..
Vastupidiseid näiteid kohanemisest ebanormaalsete temperatuuridega kirjeldatakse allpool..
Arktika kalad ei külmuta, kuna veres tekib ainulaadne antifriisivalk, mis takistab vere külmumist.
Lihtsamaid mikroorganisme leidub hüdrotermilistes ventilatsiooniavades, kus vee temperatuur ületab keemistemperatuuri..
Hüdrofüütsed taimed, st need, kes elavad vees või selle lähedal, surevad isegi väikese niiskuskadu. Kserofüüdid on vastupidi kohandatud elama kuivades piirkondades ja surevad kõrge õhuniiskusega. Loomade seas on loodus töötanud ka vee ja veevaba keskkonnaga kohanemiseks..
Kokkuvõttev kaalutlus
Üks kohanemisel õppimise meetoditest on ülevaade. Terminit kasutatakse olukorra tähistamiseks, kui üksikisik eri ajahetkedel saab andmeid, mis seejärel moodustatakse ühtseks pildiks. Saadud kaarti kasutatakse siis, kui on vaja ellu jääda kohanemistingimustes, see tähendab olukorras, mis on indiviidi jaoks täiesti uus. Sissevaade on mingil määral loominguline protsess. Lahendus näib reeglina ettearvamatu, spontaanne, on originaalne..
Mõistmine on teine asjakohane kohanemismeetod. Nad kasutavad seda juhul, kui valmis lahendust pole, näib võimalike vigadega proovimine ebaefektiivne võimalus. Tulemust, mille arutluskäik saab, kasutatakse tulevikus erinevatest olukordadest väljatulekuks..
Töö meeskonnas: funktsioonid
Personali kohanemine on ettevõtte juhi jaoks äärmiselt oluline sisepoliitika aspekt. Sellesse teemasse vastutustundetu suhtumise korral muutub töötajate voolavus suureks ning ettevõtte aktiivne areng on peaaegu võimatu. Alati pole juhil võimalik uute töötajatega suhelda - selline lähenemine on rakendatav ainult väikeettevõttes. Selle asemel peate välja töötama standardsed parimad tavad, et aidata uuel inimesel ärisse sobituda..
Kohanemine on üksikisiku tutvumine sisemise organisatsiooni, ettevõttekultuuriga. Uus töötaja peab häälestatud nõuetega kohanema ja meeskonda integreeruma.
Personali kohanemine on uute inimeste kohanemine tööprotsessi tingimustega ja töö sisuga, sotsiaalse keskkonnaga töökohal. Protsessi lihtsustamiseks peate mõtlema, kuidas kolleegide ja vastutuse tundmaõppimist lihtsustada. Kohanemine eeldab meeskonnas aktsepteeritud käitumise stereotüüpide edastamist. Uue töötaja ülesandeks on assimileerumine, keskkonnaga kohanemine ning ühiste eesmärkide ja isiklike huvide väljaselgitamine.
Teooria…
Kohanemistingimused, selle protsessi reeglid ja selle kulgu reguleerivad tunnused on muutunud rohkem kui üks kord meie maailma silmapaistvate mõistuste uurimisobjektiks. Välismaal kasutatakse praegu kõige enam Eysencki määratlust, samuti tema järgijate poolt moodustatud laiendatud versioone. See lähenemine eeldab, et kohanemist käsitletakse kui objekti ja keskkonna vajaduste rahuldamise seisundit, samuti protsessi, mille käigus selline harmoonia saavutatakse. Seega hõlmab kohanemine looduse ja inimese, indiviidi ja keskkonna harmoonilist tasakaalu..
Arvatakse, et psühholoogiline kohanemine töökohal tähendab muutust uue töötaja tutvustamisel tema kohustustega ja kogu ettevõttega. Protsess peab olema allutatud keskkonna nõuetele.
Personali kohandamine, kui lähtume Jegorshini töö järeldustest, on meeskonna kohanemine keskkonnatingimustega ettevõttes väljaspool ja sees. Töötaja kohanemine on vastavalt inimese kohanemisprotsessi kolleegide ja töökohaga..
Kes vastutab protsessi eest
Tänapäeval palgatakse kohanemisprotsessi jaoks eriline inimene, mentor või psühholoog. Vastutus lasub mitte ainult temal, vaid ka ümbritsevatel inimestel. Sõbralik suhtumine uustulnukasse võimaldab tal kiiresti sisse elada, kui nii ähvardused kui ka hirmutamine võivad teda lahkuma sundida. Lisaks sõltub palju inimesest endast, kellelt kohanemiseks tuleb pingutada, tema liigne jonnakus võib kahjustada ning tööandja võtab lihtsalt teise kandidaadi tööle.
Kohanemine on inimese bioloogiline või psühholoogiline protsess, kus inimene harjub teatud tingimustega eluvaldkondades. See algab inimese sünni esimestest minutitest, jätkub peaaegu kogu tema eksistentsi vältel. Peate kohanema ilmastiku muutuste, sotsiaalse, töö vms. Mõnikord vajate abi väljastpoolt, olgu see siis psühholoogiline või lähedased.
... Ja harjutage
Juhtus nii, et meie riigis samastatakse kohanemist sageli katseajaga, kuid tegelikult on need mõisted erinevad. Töötaja kohanemine võtab aega 1-6 kuud. Prooviperiood on veerand aastat. Kohanemisperiood on vajalik iga inimese jaoks, kuid tööproov pole alati vajalik.
Testi ajal pööratakse erilist tähelepanu töötaja professionaalsusele ja võimele kohustusi täita. Kohanemine koosneb kahest komponendist: professionaalsus ja kaasamine mikroseltskonda.
Kuigi kohanemine ja katseaeg ei ole identsed mõisted, ei saa neid nimetada kokkusobimatuteks. Kui töötamise ajal on lepingus täpsustatud katseaja vajadus, pannakse testimine ja kohanemine üksteisele..
Uuele tööle tulles üritab inimene luua ettevõttele omaseid sisemisi suhteid. Samal ajal peab ta samal ajal võtma erinevaid seisukohti, mis on omased iseloomulikele käitumisreeglitele. Uus töötaja on kellegi jaoks kolleeg, alluv, võib-olla juht, samuti sotsiaalse moodustise liige. On vaja osata käituda nii, nagu konkreetne ametikoht nõuab. Samal ajal peab uus töötaja järgima oma eesmärke, arvestama selle või teise käitumise lubatavusega isiklikes prioriteetides. Saame rääkida kohanemise suhetest, töötingimustest, motivatsioonist.
Kollektiivne relv
0 Aasia sipelgad liigist Polyrhachis bihamata on kiskjate peletamiseks pähe kasvatanud teravad konksud: niipea kui loom putukat puudutab, torgib ta naha läbi. Sipelgad elavad koos puupalkides ja kui häda ähvardab kogu kolooniat, haakuvad nad üksteisega, moodustades ühe massi, mis juba oma välimusega peletab loomad. Tavaliselt väldivad kiskjad tuhande konksuga relvastatud sipelga korraga korjamist, kuid nad ei saa neid ükshaaval kätte..
Küsimuse nüansid
Mida edukam on kohanemine, seda rohkem vastavad inimese ja meeskonna jaoks olulised väärtused ja normid. See võimaldab indiviidil tema jaoks uue keskkonna tunnuseid kiiresti aktsepteerida ja paremini mõista, omastada..
Teadlaste sõnul peate jõudude ja võimete piires töötama asumiseks kulutama vähemalt 8 nädalat uute tingimustega harjumiseks. Keskastme töötajatel kulub 20 nädalat ja juhtimisel 26 nädalat või rohkem. Ettevõtte kohanemisperioodi kestuse valimisel peaksite teadma, et veerand aastat on üsna pikk ajavahemik. Kui sel perioodil palgatud isikult tulu pole, sobib ta ettevõttesse vaevalt.
Samas tuleb meeles pidada, et veerand aastat on periood, millest paljude jaoks ei piisa edukaks suhtlemiseks. See seisneb ettevõttes omandatud väärtuste ja käitumisreeglite omastamise raskustes. Järelikult on inimesel keeruline saada meeskonna täisliikmeks. Juhi põhiülesanne on eristada kohanemist testimisest ja mõista, et harjumuse protsess ei saa toimuda koheselt. See koosneb järjestikustest etappidest ja venib pikka aega..
Muide, kohanemise olulisust töökohal tõestab hästi statistika. Nagu teadlased leidsid, teeb kuni 80% töötajatest, kes töölt lahkumise esimesel poolaastal töölt lahkuvad, sellise otsuse esimese 14 päeva jooksul pärast ametisse asumist..
Lapsed: eriline vanus, eriline suhtumine
Lapsepõlves kohanemine on eriti tundlik teema. Reeglina tekivad probleemid kõigepealt siis, kui laps tuleb saata lasteaeda, lasteaeda. Aja jooksul saabub aeg kooli kooli viia ning vanemad ja lapsed seisavad taas kohanemisprobleemide ees. Esimesed päevad on kõige raskemad. Selle etapi hõlbustamiseks on vaja arvestada imiku vanuse iseärasustega. Laste õppeasutustega kohanemise probleemidele spetsialiseerunud psühholoogid tulevad vanematele appi.
Lasteaia kohanemise eripära on algul negatiivsete emotsioonide rohkus. Imikud kipuvad olema kapriissed ja nutma, vinguma. Mõne negatiivne seisund väljendub hirmus - laps kardab tundmatuid, uusi inimesi, eriti täiskasvanuid. Stress võib tekitada viha. Agressioon kellegi või kõige vastu on võimalik. Mõnel lapsel ilmnevad kohanemisperioodil depressiivsed seisundid, letargia, letargia.
Ülemineku mõnevõrra sujuvaks muutmiseks tuleks pakkuda positiivseid emotsioone ja need peaksid olema lapse jaoks seotud uue kohaga. Külluslik variant on valik stiimuleid, mänge, auhindu, mida laps saab piisava käitumise eest. Aja jooksul annavad negatiivsed emotsioonid positiivsetele täiesti teed. Vanemad peaksid olema valmis selleks, et esimene kord alates hetkest, kui laps lastekeskust külastama hakkab, magab halvasti, isegi kui selliseid raskusi pole varem täheldatud. Rahutu uni, pisarates ärkamine või karjumine on probleem, mis kohanemisetapi lõppedes ennast ammendab..
Kohanemisperioodi tunnused
Laste sotsiaalne kohanemine perioodil, mil nad haridusasutust külastama hakkavad, hõlmab tavaliselt isu halvenemist. Psühholoogid seletavad seda ebatüüpilise, ebatavalise toidu maitsega, uue dieediga. Stress häirib maitse tajumise eest vastutavaid retseptoreid. Kui söögiisu normaliseerub, võime enesekindlalt rääkida uue kohaga edukast harjumisest..
Mõnikord märgivad vanemad, et lapsepõlves kohanemisega kaasneb sõnavara ajutine halvenemine. Psühholoogid seletavad seda inimese kalduvusega kasutada raskemas stressisituatsioonis lihtsamaid verbaalseid konstruktsioone, kui on vaja uue keskkonnaga harjuda. Mingil määral on see kaitsemehhanism. Ärge paanitsege: kui kohanemine kulgeb normaalselt, suureneb sõnavara aja jooksul uuesti ja kõne funktsionaalsus on täielikult taastatud.
Teine kohanemise ilming on aktiivsuse nõrgenemine, soov õppida, uudishimu vähenemine. Inhibeeritud seisund asendatakse harjumusperioodi lõpuks normaalse aktiivsusega. Lisaks kaasneb uue rajatise külastamise esimene kuu tavaliselt immuunsüsteemi seisundi halvenemisega. Paljud on külmetushaigused. Haiguse põhjused on psühholoogilised, palju harvemini füsioloogilised. Stressi mõjul nõrgeneb keha kaitse, väheneb võime agressiivsetele teguritele vastu seista. Kui emotsionaalne stabiilsus on saavutatud, kaob kalduvus haigeks.
Kasu ja kahju
Te ei tohiks oma last liiga vara haridusasutusse saata. Isegi kui laps kohanemist normaalselt talub, ei tee liiga vara emast võõrutamine midagi head. Teadlased on leidnud, et kaheaastaselt lasteaeda minek põhjustab kindlasti tugevat stressi, mõjutades lapse füsioloogiat ja psüühikat. See tava võib põhjustada neurootilisi reaktsioone, sest vanus on veel liiga väike, et emast lahku minna, et olla valutu. Järelikult areneb beeb aeglaselt, ka omandatud oskuste kvaliteet muutub madalamaks..
Laps ei saa vanematega piisavalt suhelda ja neid usaldada, sest side katkes liiga vara, ei tugevnenud. Aastate jooksul probleemid ainult süvenevad ja imikud puutuvad kokku eakaaslastega suhtlemise probleemidega. Nelja aasta vanuseks moodustavad lapsed mängimiseks rühmad ja seni on eelistatav mängida üksi. Liiga vara kollektiivsesse keskkonda sattudes ei saa laps piisavalt areneda. Sageli mõjutab see kõne funktsioone negatiivselt..
Kaitsevärvus
Kaitsevärv on väga oluline loomaliikide jaoks, kellel pole tõhusaid vahendeid kiskjate eest kaitsmiseks. Tänu temale muutuvad loomad maapinnal vähem nähtavaks. Näiteks munarakke inkubeerivad emaslinnud on piirkonna taustast peaaegu eristamatud. Lindude munad on ka maastikule vastavat värvi. Põhjakaladel, enamikul putukatel ja paljudel teistel loomaliikidel on kaitsevärv. Põhjas on levinud valged või heledad värvid, mis aitavad lumel maskeeruda (jääkarud, jääkullid, arktilised rebased, käpikabeebid - hülged jne). Mitmetel loomadel on tekkinud värvus, mis on moodustunud heledate ja tumedate triipude või laikude vaheldumisel, muutes need põõsastikes ja tihedates tihnikutes (tiigrid, noored kuldid, sebrad, sikahirved jne) vähem märgatavaks. Mõned loomad suudavad olenevalt tingimustest väga kiiresti värvi muuta (kameeleonid, kaheksajalad, lest jne).
Ohud ja kohanemine
Mõnel juhul soovitavad arstid hoiduda varajastest haridusasutuse külastustest. Te ei tohiks last sellisesse kohta liiga vara saata, kui laps on sündinud enneaegselt, liiga väike või väga raske, kui laps on varsti pärast sündi väga haige. Riskitegurid, mille tõttu kohanemine on keeruline, hõlmavad kunstlikku söötmist ja passiivset suitsetamist, sotsiaalse raku materiaalset positsiooni.
Kui laps hakkab asutuses käima, on esimene raskus, millega ta ja tema vanemad peavad kokku puutuma, vajadus režiimiga kohaneda. Ümberkorraldamine pole lihtne. Protsessi hõlbustamiseks tasub eelnevalt tutvuda valitud asutuse tööpõhimõttega ja alustada sobiva raviskeemi harjutamist aegsasti, tükk aega enne esimest visiiti. Psühholoogid ja lastearstid soovitavad lapse päevakava tundide kaupa paika panna ja graafikut hoolikalt järgida.
Öine uni väärib erilist tähelepanu. Unepuudus viib neurootiliste häireteni, mis muudavad kohanemise pikaks ja valulikuks. Seda saab minimeerida, kui lähete igal õhtul samal kellaajal magama ja ärkate hea tujuga..
Külmutada või surra!
0 Kõik loomad ei põgene ohuhetkel. On ka erilisi kavalaid: nad õppisid surnut teesklema, et kiskjad eksitaksid neid raipega. Seega on haavatud või tugevalt hirmunud possum võimeline oskuslikult surma jäljendama. Ta lihtsalt ei kuku ja valeta liikumatult - silmad klaasistuvad, suust voolab vaht ja päranäärmed eritavad vastiku lõhnaga sekretsiooni. Olles kujuteldava surnu keha nuusutanud, lahkuvad kiskjad reeglina. Nad ütlevad, et possum harjub pildiga nii, et see jääb liikumatuks, isegi kui puudutate seda oma jalaga või teisaldate teise kohta. Alles mõne aja pärast jõuab ta mõistusele ja põgeneb. Sama ande "surra" omab juba kujuga perekonnast pärit seapõrsega madu: ähvardusel pöörab ta kõhu üles ja külmub.
Aistingute tüübid, tundlikkus, kohanemine
Psühholoogiliste uuringute põhimeetodid
1. Uurimis- ja diagnostikameetodid
Küsitlus (vestlus, intervjuu, küsimustik)
Tegevustoodete analüüs
2. Teraapia ja korrigeerimise meetodid
o koolitusgrupid
o koosolekurühmad
o kehateraapia
o käitumiskoolitus
o muinasjututeraapia jne..
3. Koolituse ja arendamise meetodid
Vaatlus on vanim tunnetusmeetod
Teema: vaimsed protsessid
Sensatsioon on kõige lihtsam vaimne protsess, mis seisneb objektide individuaalsete omaduste ja materiaalse maailma nähtuste, samuti keha sisemiste seisundite peegeldamises stiimulite otsese mõju all vastavatele retseptoritele [7, lk. 261].
Aistingute klassifikatsioon sõltub inimesel olevate analüüsisüsteemide klassifikatsioonist. Tavaliselt kasutatakse järgmisi kriteeriume:
1) retseptori otseste kontaktide olemasolu või puudumine sensatsiooni tekitava stiimuliga;
2) retseptorite asukohas;
3) stiimuli modaalsuse (tüübi) järgi.
4) Enim kasutatakse klassifikatsiooni, mille pakkus välja inglise füsioloog I. Sherrington, kes tegi kindlaks kolm peamist aistingute klassi [11, lk. 44]:
1) exteroreceptive, mis tuleneb väliste stiimulite toimest keha pinnal paiknevatele retseptoritele;
2) interoretseptiivne (orgaaniline), mis annab märku kehas toimuvast (näljatunne, janu, valu jne);
3) propriotseptiivne, mis asub lihastes ja kõõlustes; nende abiga saab aju teavet keha erinevate osade liikumise ja asendi kohta.
Samuti on olemas klassifikatsioon, mis jagab aistingud kaugeteks (nägemis-, kuulmis-) ja kontaktisikuteks (puutetavad, maitsetundlikud). Sellisel juhul hõivavad lõhnatajud vahepositsioone. Kõige iidsem on orgaaniline (esiteks valutundlikkus), seejärel ilmus kontakt (peamiselt taktiilsed ehk kompimisvormid). Ja kõige evolutsiooniliselt nooremaid tuleks pidada kuulmis- ja eriti visuaalsete retseptorite süsteemideks. Inimese psüühika toimimiseks on kõige olulisemad visuaalsed (85% kogu teabest välismaailma kohta), samuti kuulmis-, kompimis-, orgaanilised, haistmis- ja maitsetunded.
Järgmine liigitus eristab aistinguid stiimuli modaalsuse järgi:
Janu ja näljatunne.
Inimkeha aferentsed süsteemid suudavad enam-vähem täpselt kajastada nii meid ümbritseva välise maailma kui ka meie enda keha seisundit, s.t. võib olla enam-vähem tundlik. Eksperimentaalselt on võimalik kindlaks määrata mis tahes stiimuli minimaalne intensiivsus, mille toimel ilmneb minimaalne, vaevumärgatav aisting. Psühhofüüsika asutaja G.T. Fechner nimetas tundlikkuse absoluutseks künniseks. Kokku on tundlikkuse künniseid kahte tüüpi: absoluutne ja diferentsiaalne..
Alumine tundlikkuse künnis on minimaalne ärrituse kogus, mis tekitab märgatava tunde. Tundlikkuse ülemine künnis on stiimuli maksimaalne väärtus, mida analüsaator suudab adekvaatselt tajuda [11, p. 47].
Diferentsiaal, erinevuse künnis - väikseim erinevus stiimulite vahel, kui need on ikka erinevad kui erinevad [11, lk. 47]. Hoolimata asjaolust, et tundlikkuse absoluutsed ja diferentsiaalsed künnised on selgelt erinevad omadused, on nende mõistete taga üks üldpõhimõte - sensoorne seeria on katkendlik või diskreetne, see tähendab, et teatud piirini on sensatsioon ja kaob seejärel.
Kaasaegsetel künniskontseptsioonidel on kaks omadust. Esimene on see, et diskrimineerimist ja avastamist käsitletakse protsessina, mille lahutamatu osa on ebakindlus ja juhus. Teine on see, et sensoorse korra mehhanisme uuritakse üha sügavamalt, laias tähenduses - otsustusmehhanisme, mis tulevad sensoorse süsteemi abiks ja võimaldavad ühel või teisel viisil lahendada sensoorseid probleeme, hoolimata välise maailma ebakindlusest, juhuslikkusest, segasusest ja ebaselgusest [8]., alates. 171].
Tundlikkuse muutustel on kaks peamist vormi: kohanemine ja sensibiliseerimine..
Kohanemine - või kohanemine - on meeleorganite tundlikkuse muutus stiimuli toimel. Eraldage negatiivne ja positiivne kohanemine.
Negatiivset kohanemist on kahte tüüpi:
1) aistingu täielik kadumine stiimuli pikaajalise toime käigus (kerge koormus, ebameeldiv lõhn);
2) tuhmid aistingud tugeva stiimuli mõjul (külm vesi, üleminek poolpimedast ruumist eredalt valgustatud ruumi).
Positiivne kohanemine on tundlikkuse suurenemine nõrga stiimuli mõjul. Kohanemise nähtust saab seletada:
1) muutused, mis toimuvad retseptori töös pikaajalisel ärritava toimega kokkupuutel;
2) analüsaatorite keskosades toimuvad protsessid - ajukoore pikaajalise ärrituse korral reageerib see sisemise kaitsva pärssimisega, mis vähendab tundlikkust.
Sensibiliseerimine on tundlikkuse suurenemine analüsaatori interaktsiooni või treeningu tagajärjel. Sensatsiooni vastasmõju on järgmine: nõrgad ärritused suurenevad ja tugevad stiimulid vähendavad tundlikkust nõrga lõhnaärrituse mõjul, nõrgad helistiimulid suurendavad valgustundlikkust.
Seega on sensatsioon kõige lihtsam vaimne protsess, mille füsioloogiline alus on analüsaatorite aktiivsus..
2) Taju üldised tunnused, taju tüübid, taju individuaalsed erinevused.
Taju on objektide ja reaalsuse nähtuste peegeldamise mentaalne protsess nende erinevate omaduste ja osade koosmõjus koos otsese mõjuga meeleorganitele [11, lk. 49].
Taju on keeruka stiimuli peegeldus. Tajumine on analüsaatorisüsteemi tegevuse tulemus. Taju eeldab peamiste ja kõige olulisemate tunnuste eraldamist mõjutavate tunnuste kompleksist, samal ajal abstraktselt vähemolulistest. See nõuab peamiste põhijoonte ühendamist ja tajutava võrdlemist varasema kogemusega. Igasugune taju hõlmab aktiivset motoorset komponenti (objektide puudutamine käega, silmade liikumine vaatamise ajal jne) ning aju keerukat analüütilist ja sünteetilist aktiivsust tervikpildi sünteesis..
Tajumist eristab subjektiivsuse seaduspärasus. See tähendab, et inimesed tajuvad sama teavet erinevalt, subjektiivselt, sõltuvalt nende vajadustest, huvidest, võimetest jne. Näiteks tajub üliõpilane loengus teravamalt teavet, mis vastab tema tegelikele vajadustele, huvidele.
Taju sõltuvust indiviidi vaimse elu sisust, tema isiksuse omadustest nimetatakse appertseptsiooniks. Inimese varasema kogemuse mõju tajumisprotsessile avaldub moonutavate prillidega tehtud katsetes: katse esimestel päevadel, kui katsealused nägid kõiki ümbritsevaid esemeid tagurpidi, olid erandiks need objektid, mille ümberpööratud pilt, nagu inimesed teadsid, oli füüsiliselt võimatu. Seega tajuti süüdamata küünalt tagurpidi, kuid niipea kui see süüdati, nähti seda tavaliselt vertikaalselt orienteeritud, s.t. leek suunati ülespoole [11, lk. 52].
Taju põhiomadused:
Terviklikkus (objekti tervikpildi tajumine),
· Püsivus (kuju, värvi, suuruse jms püsivus);
• struktuur (abstraktse üldistatud struktuuri tajumine);
· Tähenduslikkus (seos mõtlemisega, objektide olemuse mõistmisega);
· Selektiivsus (mõnede objektide eelistatav valik võrreldes teistega) [11, lk. 52–53].
Teistes katsetes näitas Ameerika psühholoog Bagby (1957) varasemate kogemuste tähtsust Mehhiko ja Ameerika Ühendriikide lastega tajumisel. Ta valis eelnevalt pildipaarid, millest igaüks sisaldas ühte stseeni Mehhiko elust ja ühe Põhja-Ameerika elust. Seejärel näitas ta neid lastele stereoskoobi abil, mis võimaldab lühikese aja jooksul võrkkestale projitseerida erinevaid pilte. Seega sai aju samaaegselt kahte tüüpi keerukaid signaale, mida ta ei suutnud kombineerida: sellistel juhtudel tajub aju selektiivse tähelepanu nähtuse tõttu ainult ühte signaalidest.
Teadlane leidis, et selliste kahe objekti, näiteks härjavõitleja ja mängija ning pesapalli kujutise samaaegsel esitlemisel nägid Mehhiko kutid sagedamini ainult esimest ja Põhja-Ameerika - teist. Kõigi aju püüdis kõige tuttavama pildi, võttes arvesse keskkonda ja varasemaid kogemusi [2, lk. 211–212].
Kõik taju omadused, mis on vaadeldud, ei ole kaasasündinud ja arenevad inimese elu jooksul. Siin on mõned näidised. Seega on 2–3-aastase lapse puhul tajumise püsivus endiselt väga ebatäiuslik: objektide tajutav suurus väheneb nende kaugusega, kuid 10-aastaseks saab see täiskasvanute tasandil. Piaget seisukoht selles küsimuses on huvitav. Ta usub, et suuruse ja kauguse tajumise püsivus areneb ja jõuab kõrgel tasemel juba imikueas, kuid ainult lähiruumi suhtes, kus laps otseselt tegutseb. Kauget ruumi imiku- ja lapsepõlves tajutakse pidevalt, kuna selles keskkonnas puudub isiklik kogemus [214].
Üldistamise omadus muutub ka individuaalse arengu protsessis. Seda illustreerib hästi näide inimestest, kes on sünnist alates pimedad ja saavad täiskasvanuna silmist. Neil puudub oma visuaalsete objektide üldistamise kogemus. Gregory sõnul oli inimene, kes nägi oma nägemist 52-aastaselt ja luges lapsepõlvest punktkirja, polnud keeruline õppida lugema standardset trükitud teksti, kuid käsitsi kirjutatud tekst anti talle väga raskelt. Kolme aasta jooksul käsitsi kirjutatud teksti lugemisel õppis ta ära tundma ainult lihtsaid lühikesi sõnu [91].
Sensoorse puuduse olemus seisneb selles, et subjektid on isoleeritud välistest mõjudest spetsiaalsete tehnikate abil. Näiteks naha tundlikkuse vähendamiseks paigutatakse katsealused sooja vanni, visuaalse teabe vähendamiseks kannavad nad valguskindlaid prille, kuulmis tundlikkuse välistamiseks paigutatakse helikindlasse ruumi..
Normaalne, füüsiliselt tervislik inimene, sukeldunud sellisesse vanni, kus akustilised ja valgusstiimulid temani ei jõua ning kompimis- ja haistmis- ning temperatuuritunnetused on peaaegu välistatud, kogeb suuri raskusi oma mõtete, ideede juhtimisel, kaotab orientatsiooni omaenda struktuuris keha, alustab ta hallutsinatsioone ja õudusunenägusid. Katsealuseid kohe pärast sellist isolatsiooni uurides täheldasid nad taju rikkumisi, eriti visuaalset: muutus taju värvist, kujust, suurusest ja kaugusest. Mõnes olukorras tundus värv heledam ja küllastatum, samas kui teistes kaotati värvide eristamine. Niisiis ei teinud kuulus speleoloog Siffre pärast kahekuist infopuudust ühe koopas viibimise tõttu veel kuu aega vahet rohelisel ja sinisel..
Pärast eraldatust on muutus ka sügavuse ja mõõtmete püsivuse tajumises, kõik ümbritsev võib subjektile näida lapikuna, ümbritsevad objektid tunduvad olevat samal tasapinnal, justkui joonistatuna, ja ruumi seinad "lähenevad", siis "eemalduvad" temast. Mõnikord kadus taju püsivus, samal ajal kui lamedad pinnad olid kõverad. Antarktika ekspeditsioonidel osalejad, kes töötasid visuaalselt äärmiselt homogeenses keskkonnas, näitasid tendentsi üle hinnata objektide suurust ja alahinnata nende kaugust, samuti muutust liikumiskiiruse tajumisel..
Sensoorne puudus viis muutustesse tajus ja ajas: lühike - ülehindamiseks ja pikk - ajaintervallide alahindamiseks. Täheldati muutusi visuaalses ja kuulmisvalves. Üldine muutuste suund pärast isoleerimist igat tüüpi tajude jaoks on tundlikkuse suurenemine.
Nagu juba mainitud, toimub sensoorse puuduse korral taju püsivuse kadumine, värvinägemise rikkumine, vormitaju moonutamine jne. Kõik see näitab, et normaalseks tajumiseks on vajalik teatav väliskeskkonnast tulevate signaalide sissevool. Kui taju taandataks ainult teabe passiivsele vastuvõtmisele, siis võiks eeldada, et ajutised infovoo katkestused ei häiri vaimseid protsesse. Sensoorse puudusega katsed näitasid aga vastupidist. Isolatsiooni tingimustes inimese vaimne aktiivsus langeb. Katse käigus püüdsid katsealused, avastades endas võimetuse normaalselt mõelda, kompenseerida väliste stiimulite puudumist mälestuste või kujutlusvõimega, kuid peagi meenusid ja kujutletavad pildid muutusid pealetükkivateks ja kontrollimatuteks, sõltumatud inimese tahtest, justkui oleks need talle väljastpoolt peale surutud. See protsess viis isegi hallutsinatsioonideni. Kui katsealustel oli võimalus vabatahtlikult liikuda, siis need nähtused küll pehmenesid, kuid ei kõrvaldatud täielikult..
Märgatakse, et loodusliku "sensoorse näljahäda" tingimustes püüavad inimesed loomingulise tegevuse poole: skulptuure, luuletusi, lugusid. Huvitav on see, et üksinduse tingimustes võib sisekõne taas muutuda väliseks, täites inimese ja tema vahelise suhtluse funktsiooni. Sotsiaalse suhtlemise harjumuspärased vormid (nõustamine, heakskiitmine, umbusaldus, lohutus, meeldetuletused) nendes tingimustes on välistatud ja inimene on sunnitud töötama välja üksikisikuga kohanemise protsessis spetsiaalsed mehhanismid oma käitumise reguleerimiseks. Enamiku inimeste käitumises pärast pika üksinduse lõppu täheldati aktiivse näoilmetega suurenenud aktiivsust ja paljud neist püüdsid obsessiivselt teistega verbaalsesse kontakti astuda.
Esitatud andmed puudutasid väliskeskkonnast pärineva teabevoo järsku vähenemist. Keha sisekeskkonnast tulevate signaalide mahu vähenemine mõjutab aga ka taju. Selgitagem seda näidetega. Tähelepanekud viidi läbi inimeste tajumisele kaaluta olekus, see tähendab tingimustes, kus skeletilihastest pärinevate impulsside voog, mis annab olulise panuse aju sisenevasse infosse, on järsult vähenenud. Üks katseisik kirjeldas oma kogemusi järgmiselt: „Sain aru, et saabunud on kaaluta olek. Mul oli äkki kiire languse tunne allapoole, et kõik ümberringi lagunes, lagunes ja hajus külgedele. Mind valdas õudustunne ja ma ei saanud aru, mis mu ümber toimus. " Nüüd on teada, et ümbritseva maailma tajumise muutused, mida on täheldatud erinevate tajupuuduse variantidega, on põhjustatud aju töö muutusest, mis on tingitud lihastest ja meeleorganitest talle saabuva teabe mittevastavusest ja väärastumisest..
Eristatakse järgmisi tajuliike: objektide tajumine, aeg, suhete tajumine, liikumine, ruum, inimese taju (sotsiaalne taju).
Oleme võimelised tajuma enda ümber olevate objektide liikumist tänu sellele, et liikumine toimub tavaliselt mingil taustal, see võimaldab silma võrkkestal järjepidevalt reprodutseerida liikuvate kehade asendis toimuvaid muutusi nende elementide suhtes, mille ees või taga objekt liigub. Nähtava liikumise tajumise määravad andmed objektide ruumilise asukoha kohta, see tähendab, et see on seotud objekti kauguse astme visuaalse tajumisega ja suuna hindamisega, milles see või teine objekt asub.
Ruumi tajumine põhineb esemete suuruse ja kuju tajumisel, kasutades visuaalsete, lihaste ja taktiliste aistingute sünteesi, samuti objektide mahu ja kauguse tajumisel, mille tagab binokulaarne nägemine..
Ka aja tajumisel on oma mustrid..
On kalduvus üle hinnata vähem kui ühe sekundi pikkuseid ja üle ühe sekundilisi intervalle. Wund sõnastas ajataju põhiseaduse: "Alati, kui pöörame tähelepanu aja kulgemisele, näib see olevat pikem." Aja hindamise võimetes on suured individuaalsed erinevused. Katsed on näidanud, et kümneaastase lapse jaoks võib sama aeg mööduda viis korda kiiremini kui kuuekümneaastasel. Ühe ja sama subjekti puhul varieerub ajataju tohutult sõltuvalt vaimsest ja füüsilisest seisundist. Aeg voolab aeglasemalt, kui on masenduses ja pettunud. Minevik, mis on küllastunud kogemuste ja tegevustega, tuletatakse meelde pikemana ning pikaajaline ebahuvitavate sündmustega täidetud aeg meenutatakse kiiresti möödununa.
Taju tüübid jagunevad sõltuvalt reflektsioonivormidest:
Samuti tooge välja taju suhetest ja inimestest.
Iga inimese tajumist tingib tema varasem varasem kogemus; see sõltub ka inimese ülesandest, suhtumisest ja vaimsest seisundist. Seetõttu on taju individualiseeritud..